吴晓朋

学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、建康生活、责任担当、实践创新六大素养。学会学习强调学生的学，与教育界一直以来的先学后教、以学定教、学为中心是一体两面的。而在学会学习中，自主学习是重要内容。随着历史学科核心素养的提出，自主学习成为培育核心素养的重要途径。笔者以统编版七年级上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发为例，进行基于自主学习的教学内容整合尝试。

一、整合教材，板块清晰

关于本课，教科书以东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发三目内容呈现。这三目之间的联系并不明显，这使得教学内容出现了逻辑上的断裂。而且，本课内容比较繁杂，涉及的朝代较多，同时涉及学生比较陌生的经济发展。按照教材顺序讲，学生得到的都是相对细碎的知识点，对整节课没有整体感知。因此，笔者在反复研究教材的基础上，最终结构化了整节课，将核心问题确定为江南开发问题，以江南开发来构建问题链。笔者以古诗《忆江南》贯穿整节课，从何处是江南、江南何以好、江南何处好、江南为何好几个板块来进行学习。这样结构化的好处是学生清晰地了解自己在学习哪方面的内容。江南何处好和江南何时好落实历史学科的时空观念核心素养，从时间和空间上进行学习。江南何处好、江南何以好则通过图片、史料、地图等方式来落实史料实证，通过学习，学生理解江南经济發展的表现和原因。……