任海林 赵学娒

摘 要：小學数学的教学内容与初中数学的教学内容比较而言具有简单、直观的特点，十分符合小学生的身心发展规律。由于学生长期保持在小学化学习及偏感性思维定式下，在小升初的衔接中难免会产生许多不适应，初中学段越来越复杂的数学内容以及更高的目标能力要求，让学生的数学学习兴趣持续下降，严重影响学生数学思维与能力的发展。针对微课在小升初数学衔接中的作用展开系统化的分析。

关键词：微课模式;小升初教学衔接;作用分析

一、内容精简，课程应用简便，教学针对性较强

与小学数学相比，初中数学的知识系统更加具有抽象性与系统性，往往能够通过一个知识点拓展出多个知识点，在数学应用探究实践中也能够通过多个知识点对其进行综合运用[1]。通过在教学环节中综合运用微课教学法，能够将初中数学教学内容中重难点分解成若干个小的知识点或突破点，并且能够根据初中数学的教学目标与重点教学任务对课堂教学进行针对性的深入讲解与拓展。比如，在进行分式教学实践时，教师就可以将小学阶段“分数”的相关内容融合到微课视频中，让学生的思维进行自然衔接。微课能够有效激发学生的学习兴趣，快速地将学生的学习专注力集中到课堂上。微课教学需要提前做好充足的准备，教学活动中只需要检索相应的课程或内容就能够让学生轻易获得视频、声音、动画、图形、文字信息等，应用十分简便，极大地激发了学生的学习热情，让学生随时随地都能够紧跟教师的教学思路，增强学生学习的连贯性，让学生通过重复播放、反复观看，揣摩其中的难点、疑点，养成自主学习与探究的良好学习习惯，有效避免了数学课堂中学生因课堂注意力不集中、思维没有跟进等导致的“夹生饭”现象。

二、能够根据学生的学习特点自行控制学习进度

微课作为一种新兴的教学形式，主要通过课堂教学的课例片段实现教学，它将与教材内容相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试以及学生的学习反馈、教师的教学评价等一系列教学资源进行有机统一、整合，虽然不完全等同于传统的“灌输式”数学教学模式，但也是在此基础上继承与发展起来的。它的作用是让学生深度学习在课堂中存在的疑难问题，这些疑难点是大部分学生难以在课堂上及时消化的内容，必须讲解透彻，学生方可理解和运用。微课主要借助网络信息技术，为学生呈现相关的教学内容，有效提高学生的学习效率。微课是一种网络化的视频课程形式，学生通过播放、点击、暂停等多种操作进行学习与思考，能够根据自身的学习进度和需求选择相关的教学内容，对难以理解的知识点可以暂停、重复播放，有效延长对知识点的消化时间，通过独立思考问题、提出问题并解决问题的实践探究式学习方法，让学生对较难的知识点也能够全面地理解与掌握，有效增强了学生的学习质量与效率[2]。与传统的数学课堂教学模式相比，微课能够有效避免学生在课堂中还没理解某个知识点教师就已经组织学习下一个知识点的现象，通过网络视频讲解的形式，引导学生分析、思考，让学生反复学习与钻研，有效引导学生将数学课堂教学知识内化为学生自身的知识体系，实现学生对学习进度的自行把控。

三、教学形式具有创意，极易吸引学生的学习注意力

传统的数学课堂教学中，教师通常采用“一言堂”的教学方式为学生答疑解惑，学生只能被动地接受教学知识，严重影响了学生的教学效率与学习质量，对数学教学的发展以及教学改革产生诸多不利影响。而利用网络微课教学课堂能够针对同一个教学知识点，搜索到不同教师与名家教师的讲解视频，让学生能够学习与接触到更多的教学资源与拓展内容。并且，微课的教学形式十分新颖、生动、活泼，学生可以根据自己的学习特点、兴趣爱好、性格特点等自主学习，具有较强的学习针对性。学生根据自身的偏好选择课程内容与教师，能够更加全面地了解与掌握每节微课中的教学主题以及知识点，有效促进对数学内容重难点的把握，形成系统、完整的数学知识结构，深化自身的数学思维能力与创新实践能力，为小升初教学发挥良好的衔接作用奠定基础。

四、课程时间短，有效打破了传统课堂的时空局限性

通常情况下，课程设置时长为40分钟，而微课视频一般只有5～8分钟的时间，这十分契合学生的身心发展规律。这是由于中小学生的学习注意力集中只有8～10分钟时间，微课能够恰到好处地借助学生的有效学习专注力时长进行重难点知识的传授与突破，引导、帮助学生掌握更多的数学知识，有效避免学生因为思想开小差或者理解能力不足而产生的知识点没有掌握的问题，更好地促进学生将系统的数学知识进行有效衔接。同时，微课能够有效实现教学资源的实时共享，它也可以是开放的课堂，突破了教学时间与空间的限制，为提高教育教学质量创造了良好的条件。

综上所述，微课弥补了传统教学模式的一些不足，能够有效提升教师的教学效率，不断完善与优化中小学数学教学模式，让学生能够在小升初中平稳转换思维方式。在小升初的关键阶段，教师运用微课教学手段，能够不断激发和调动学生的学习积极性与主动性，让学生在不断学习与探索的过程中增强学习自信心，让学生真正热爱数学，最终实现小升初数学教学的自然衔接。

参考文献：

[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015（4）：74-80.

[2]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.