刘万臣

摘 要：初中生物理核心素养的养成，是在主体学习过程中逐步建立的，是教师结合物理学科丰富的教学内容和典型的“教学课型”有目的、有侧重培养的。其具体方法是：在物理现象课教学中侧重培养学生的物理观念;在物理概念课教学中侧重培养学生的科学思维;在物理实验课教学中侧重培养学生的科学方法;在物理应用课教学中侧重培养学生的科学情感、科学态度。

关键词：结合课型;侧重培养;物理核心素养

一、課标要求与教学实际

基础教育课程改革发展至今，培养学生的核心素养已经成为每一位教师在各自的学科教学中都要落实好的教育教学目标。而物理课堂实践表明，学生的知识获取、能力提升、科学思维、科学态度和科学精神的形成不是一蹴而就的，而是在每一节课堂学习中一点一滴、日积月累积淀的结果。因此，在每一节课堂教学活动中，教师有目的、有侧重地去培养学生某方面的物理素养，便成为每一位物理教师要解决好的问题。

二、有侧重地培养初中生物理核心素养的方法

有学者说得好：“初中物理教学要引领学生跨入科学的大门。”笔者也有同感，初中物理课程的内容丰富而又极具特点，要抓住每一节课的课型特点，有侧重地去培养学生某些方面的物理素养，为培养学生全面物理核心素养奠定坚实的基础，逐步引领学生跨入科学的大门。

1.在现象课教学中侧重培养学生的物理观念

初中生物理学习是从大量的物理现象开始的，如热现象、物质的简单运动、声现象、光现象等。丰富多彩的物理现象为学生提供了大量的感性认知材料，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。更重要的是教师可以充分利用初中生好奇心强的特点，引导学生通过观察、思考、分析物理现象形成的深层原因，透过现象看本质，从而让学生建立起正确的物质观、运动观、能量观。例如，在学习“电磁感应”一节课时，让学生通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。初步感受电流是可以通过导体在磁场中运动产生的。另外，教师可以让学生收集电磁感应在生产、生活中的应用实例，并进行交流，以加深对电和磁物质相互转换的认识。

2.在物理概念课教学中侧重培养学生的科学思维

物理概念是反映物理现象和物理过程本质的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物共同的本质特征加以概括而形成的。也就是说，学生头脑中物理概念的形成，需要经历一个从感性到理性、从具体到抽象的认识过程。在物理概念教学中，教师的教法要符合这一认知规律。我们可以以学生日常生活经验及在物理现象中获得的丰富的感性材料为基础，采用灵活的方法引导学生通过积极的思维，学会对大量的感性材料进行“去伪存真，由表及里”的整理加工，从而培养学生的科学思维。如在学习“质量及其测量”一节课时，关于质量的概念，教师可以多列举几对相关的实例引导学生分析。对于质量的属性，教师可以在屏幕上展示教科书中设计的问题，让学生以小实验的方式研究橡皮泥、冰块的质量是否随着它的形状、位置、状态的改变而改变。这样，学生通过对具体问题的深层思考，理解概念的本质，同时提升了自己的思维能力。

3.在实验课教学中侧重培养学生的科学方法

物理教学的又一重要任务是让学生在实验课教学中经历科学探究的过程，认识科学探究的意义，并尝试用科学探究的方法研究物理问题、验证物理规律。在课堂教学活动中，教师要引导学生经历和科学家进行科学研究相似的活动过程，让学生在此过程中体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，从而为物理知识学习和技能培养奠定基础。要达到这一目的，最主要的是教师要把自己放在“导”的地位，把学生放在“思”和“做”的地位，引导学生制订计划和动手操作。例如，在“压强”一节课的学习中，可以先设计用大小不同的力压小皮球和用大小相同的力压三角板的实验，引导学生合理猜想影响压力作用效果的因素，再根据影响因素选择控制变量法设计实验，最重要的是让学生分小组做实验，最后通过分析实验现象得出正确的结论。我们不难发现，经过这样的自主实验，学生亲身经历了一次完整的科学探究过程，激发了他们的探究兴趣，让他们体验了成功的喜悦，学会了实验的方法。

4.在物理应用课教学中侧重培养学生的科学情感、科学态度

为突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生在物理学习中体验科学、技术与社会的相互关系，以及科学在社会生产和生活中的应用，培养学生热爱科学、关心生活的情感以及善于思考、乐于探究的科学态度。初中物理课程在每一章的最后都安排了物理知识在生活和技术中的应用内容，如生活和技术中的物态变化、新材料及其应用、声现象在科技中的应用、飞机为什么能飞上天等。在学习这些内容时，我们要深入理解教材内容，引领学生体会物理知识对改变生活的重要作用，同时可以让学生进行一些相关的信息收集、调查研究、手工制作等实践活动，以开阔学生的视野，增强学生的科学态度和科学情感，提升学生的社会实践能力。

参考文献：

[1]王较过，李贵安.物理教学论[M]西安：陕西师范大学出版社，2003.

[2]闫金铎.初中物理新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.

[3]褚远辉，张海平，闫祯.教育学新编[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.

[4]杨红，吴天武，王呈祥.心理学新编[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.