蔡淑丽

摘 要：前置性学习由于其本身具备的凸显学生主体性、激发兴趣、完善教学过程、改善教学效果等作用，在近年来广受教师青睐。简单分析了小学语文前置性学习中普遍存在的和预习进行简单对等、要求不明而缺乏操作性、弱化探究性和互动性等问题，并围绕学生自主学习、规划学习方案、构建开放课堂等，就相应的优化策略展开探讨。

关键词：小学语文;前置性学习;优化

在新的教育环境下，让学生自主参与、积极探索已然成为教学活动的基本要求，同时也是贯彻以生为本理念、提高教学水平的重要方式。其中前置性学习作为高度契合新时期教育要求的教学方式，有着巨大应用价值，受到广泛关注的同时也在实践中得到了全方位应用。不过在实践中，部分教师存在一定误区，需要尽快以合理的方式加以改善。

一、小学语文前置性学习的误区

（一）和预习进行简单对等

部分教师对前置性学习的认知与理解并不充分，没有准确把握其中蕴含的生本教育理念，在实践中存在将前置性学习和预习进行简单对等的情况。实际上，前置性学习是基于先学后教、以学定教基本原则而形成的，教师需要根据学生实际情况以及教学需求，针对性地鼓励、引导学生在课堂教学活动之前进行自主学习，同时充分发挥该方式对课堂的导向作用。但是部分教师在实践中只是简单地为学生布置预习任务，提出相应要求，对学习环节进行严格限制，导致学生只能按部就班地完成任务，难以充分体现生本教育理念，也不能为课堂教学提供可靠支持。……