刘铭 杨作东

摘   要：教育部“停课不停学”的举措将在线教学推至教学前沿，各类教育机构纷纷采取在线教学模式开展教学活动，如何设计合理有效的在线学习模式成为在线教学的关键所在。文章从教育实践的活动本质属性出发，遵循学生在线学习认知规律，在学习活动引领的在线教学设计模式基础之上，进一步对在线学习活动进行细化和分类，将在线学习活动由浅入深分为：平台访问、资源交互、师生交流、成果展示和知识提升五类活动，由此设计在线学习活动序列作为学生在线学习活动的脉络，有效引领学生开展在线学习，体现教学活动中教、学、评的三个核心环节。并以实际课程学习为案例，通过学生学习行为数据分析，证实该设计模式能够有效对学生在线学习实现有效引导，提高在线学习质量。

關键词：学习活动;活动序列;在线教学;学习设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）10-0027-07

一、问题的提出

新冠肺炎疫情期间，为贯彻落实教育部“停课不停学”的号召[1]，各级各类学校纷纷采取在线教学模式进行教学。在线教学作为现代远程教育的实践形式，其有支持远程教学技术的特质，同时也具备远程教育的共性。与传统课堂教学相比，在线学习者拥有更多的机会可以和辅导教师、其他学习者进行交流，学习具有泛在性，而且对于学习的主题亦有更多的思考时间，更利于完整地呈现个人观点[2][3]，羞怯的学习者在虚拟世界中更敢于发表个人观点[4]，合理的在线学习设计也更能体现当前“学生主体、教师主导”的主流教育理念。……