于威 郑晓楠

摘   要： 深度挖掘中国文化中的商品学学科知识，构建中国话语体系的学科教材，有利于将大学生培养成为合格的优秀的中国特色社会主义建设者和接班人。

关键词： 中国文化   教材   商品学

文运牵国运，文脉连国脉。没有中国文化无法凝练中国精神，没有中国精神无法形成全民族的价值共识，没有共同的“中国梦”，无法实现中国之治，无法实现中华民族的伟大复兴。

深度学习中国文化，将中国文化与教材融合，实现对广大青年的价值观教育是每一个教育者的使命和责任。

一、中国文化

习近平同志指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”

（一）中国传统文化

中国传统文化是中华民族几千年的积累与沉淀，是中国文化的根与魂。中国传统文化博大精深、源远流长、百家争鸣、薪火相传，让不同时代、不同阶层的人跨越时空产生共鸣，让中华民族紧密相连。中国传统文化是中国精神的内核，在中国传统文化的浩瀚星空中寻找课程教材的精神内核是每一位教育者责无旁贷的工作。

朝代在更迭，但文化不是中断而是传承与创新，在传承与发展中铸就一个又一个繁荣昌盛。五千多年的文明发展，孕育了中国优秀传统文化，它们是书籍，它们是文字，新时代的教育者要让它们焕发出新的生命，用优秀传统文化铸魂。

（二）中国革命文化

中国革命文化开始于五四新文化运动和中国共产党的成立，并在新民主主义革命时期逐步形成，在社会主义革命、建设、改革开放中得到丰富和发展。习近平同志多次强调：要继承革命文化，从中国革命历史、优良传统和革命精神中汲取营养。革命文化作为中国文化的组成部分，其中坚忍、勇敢、不屈不挠的斗争精神，自力更生、艰苦奋斗的创业精神，不畏牺牲、乐于奉献的大无畏精神都值得师生学习，都应该融入教材当中，通过教材让革命文化、红色精神实践化、生活化。

（三）社會主义先进文化

社会主义先进文化建设的根本内容是社会主义核心价值观，围绕社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，教育者可以围绕国家为实现富强、民主、文明、和谐的价值目标所做出的政治、经济、文化、社会与生态等方面的“五位一体”总体规划开展文化实践与建设，如我们身边触手可及的生态文明建设、营商环境建设、健康中国、智能制造、脱贫攻坚、乡村经济、供给侧改革等都是社会主义先进文化。通过这些文化进教材，可以让青少年切实感受到中国之治，更容易树立青少年的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，更有助于青少年树立正确的价值观。

二、中国文化进教材

教材是课程教学的重要组成部分，教材可以解决课程教什么、怎么教的问题。要想实现文化与课程的深度融合，就要结合课程的特点、职业教育特点，深度挖掘与课程和职业教育相关的文化元素，解决教什么的问题;要想实现文化与课程的深度融合，就要结合学生特点、职业教育特点，优化教材布局与结构，让文化元素与课程内容有机融合，呈现自然，发挥春风化雨、润物无声的教育引领作用。

（一）中国特色社会主义先进文化进教材

商品学研究以“商品—人—环境”为系统。商品学致力于构建三者之间的和谐共生系统，但在商品学学科教材中很少有具体的现实的宏观理论体系、微观案例与做法，无法让学生、企业认识到三者之间的和谐关系对商品经济的影响，更多的是商品经济发展过程中因为人为或自然的原因造成的商品—人—环境之间的不平衡发展，以及人类承受而拒绝承认的恶果。

中国社会主义先进文化中的生态文明建设、营商环境建设可以解决商品—人—环境之间应如何相处的问题，构建三者之间的和谐共生体系。2020年开始将中国的生态文明建设、营商环境建设引入教材成为独立节，利于课堂教学开展任务教学，实现文化与课程教学的有机融合。

1.生态环境建设的引入逻辑

工业用植物、动物、矿物、矿产原料根植于大自然。生态环境中的水资源、土地资源、生物资源、气候资源的质量决定着工业用原料的内在质量特性。生态环境决定了绝大多数消费品质量的内在特性，生态环境协调、和谐是消费品品质保障基石，是人们生活质量提高的基础保障。具体引入思路详见图1。

2.营商环境建设的引入逻辑

生态文明建设为商品的品质与品种提供了基础保障，但个人/组织是否有干劲为满足人们对美好生活的需求而拼搏，是否愿意追随消费者需求改变的步伐提品质、增品种、创品牌，更多的时候受社会环境的影响。追寻中国商品的历史，会发现中国制造从来不缺乏工匠，不存在工艺上的质量问题，更多的是非工艺、非技艺上的一些环境因素，造成了今日的“质量”问题。商品质量管理与营商环境有着千丝万缕的联系。

好的营商环境就是生产力、竞争力，更好的营商环境能让企业轻装前行、加速快跑。通过优化营商环境可以提高消费品服务质量，通过优化营商环境可以提高自主创新能力，进而提高消费品品质、品种的供给。可见，营商环境、生态环境均是商品—人—环境体系中的组成部分，应该纳入商品学学科体系中。具体引入思路见图2。

（二）中国传统文化进教材

青少年学习中国传统文化的途径多、形式多，专业基础课“商品学”需要寻找合适形式与内容，使其具备吸引青少年的特征，与传统文化建立一种如春在花、如盐化水的关系。

1.实用主义结合

中国传统文化不应也不能在课堂上突兀引入，与课程内容割裂，而应与“商品学”课程紧密结合，与现实生活工作紧密结合。商品学具有一定的实用主义倾向，“商品学”课程作为商科专业的专业基础课，实用性主要体现在支撑物流人才培养的养护技能、支撑营销人才的销售技能、支撑着报关人才的分类技能、支撑着报检人才的检验技能。因此，在教材编写中分别引入具有一定趣味、玄幻、侠义、传奇色彩的文化元素，将现实与历史相结合，如具有侠义色彩的镖师与养护技能、具有玄幻色彩的易经与分类技能、具有传奇色彩的各类商品文化与销售技能、具有悲剧色彩的断肠草与检验技能等。

实践是检验真理的唯一标准。在现实生活工作中找到传统文化应用带来的价值，更容易让青少年接受，有接受才有传承，有传承才有发展。通过实用主义结合，让文化元素在青少年心中生根发芽，潜移默化中实现文化育人。

2.哲学思维结合

哲学思维是一种民族思维，不同的民族具有不同的思维方式和价值观念。几千年的中国传统文化蕴涵的哲学思维影响着中华儿女，让中华儿女走遍世界仍然是中国“芯”、中国心。

商品学是一门综合学科，既具有自然学科属性，又具有社会学科属性，在商品学通论中蕴含着丰富的哲学思维。因此，在教材编写中引入具有哲理的商品故事，用故事解释理论，如用陶瓷器的历史演进解释需求与质量的哲学关系，解释最适质量;用服装的历史演进中，解释商品—人—自然的哲学关系、审美、尊重自然;用买椟还珠解释包装;用句读游戏解读欺骗营销……

（三）革命文化进教材

青少年对革命文化的学习多是主题教育形式，如红色旅游社会实践、革命歌曲合唱比赛等。目的明确，学生接受了系统的革命文化。但专业课程的革命文化引入要和传统文化、社会主义先进文化一样“借壳上市”，通过专业知识的学习，实现和思政课程的同向同行。在“商品学”课程教材中，借助电商平台，搜集大量革命文化文创品，以卖点寻找、养护特性分析等形式进入教材设置的课堂练习、课后习题、商品故事中。

一件文物，一段故事。這故事是血，这故事是泪。任何一个人的心智模式都会表现出一定的揭秘物件背后故事的欲望。革命文化类文创品以图片形式出现在教材中，以作业、任务的形式布置给学生，在没有任课教师的强制、明确要求下，青少年们也会去揭秘，让商品故事讲得更好。

青少年自行查找素材，完成商品故事编写，在这个过程中，自动自觉地实现了革命文化的学习，接受了革命精神的洗礼，这个过程的影响往往更持久、更显著，对青少年的价值观形成具有更重要的意义。

三、结语

《商品基础知识与养护技能》教材进行了中国文化的融合，构建了中国特色的商品学话语体系，让商品类课程的教学能够更好地发挥文化育人的作用，在一定程度上实现了学生文化自信的树立和价值观的塑造。

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大连职业技术学院（大连广播电视大学）校级科研课题：高职连锁经营专业文化建设助力文化自信提升的研究，编号：DZDD2020B-07。