袁幼会 徐艳云

摘   要： 习近平同志将“劳育”纳入五大教育目标，具有划时代的重要意义。在全面构建体现时代特征的劳动教育体系下，利用学校劳动教育帮助专业基础薄弱、学习能力不强的“2+3”专科生更好地就业，对他们以后走向社会为社会做贡献有十分重要的意义。

关键词： 劳动教育   教育目标   “2+3”专科生   就业

一、劳动教育上升为新时代的教育目标

我国教育界“德智体美劳”五育并举的提法出现在二十世纪八十年代，遗憾的是并没将其作为教育方针。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》第五条指出：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”直至2018年9月10日，习近平同志在全国教育大会讲话中指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国教育方针发生了实质性的改变，从原来的“德智体美”四育提升到“五育”——“德智体美劳”五育并举，具有划时代的重要意义，体现了新时代党在教育方针方面的新思路和新要求。

在我国长期教育教学中，“智育教育一直独领风骚，备受关注，倾囊助之，德育、体育、美育、劳育往往被选择性忽视”①，尤其是劳动教育，在很长一段时间内被忽视，并被排除在教育目标之外。长此以往，将不利于学生的全面发展，也不利于我国的繁荣昌盛。

“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”②。2019年7月9日，教育部副部长郑富芝介绍《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》时说：“劳动教育是当前整个教育体系当中的短板，可能是最短的短板，因此必须加强。”劳动教育的重要性昭然若揭，现在的关键是如何落实、如何落地？如何纳入教育体系，构建涵盖德智体美劳的具体教育实施方案？随着中共中央对劳动教育的重视，2020年相继出台了两个文件——中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。这两个文件的颁发为劳动教育的实施提供了强有力的政策保障。

二、新时代劳动教育体系下，“2+3”专科生现状研析

“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”②。因为劳动教育本身是一项操作性强的社会复杂活动，也是一门综合性强的学科。劳动教育能否落实到位，直接关系到社会主义建设者和接班人的劳动素养提高及就业前景。所以，教育部已意识到这个问题，设法整体优化学校课程，将劳动教育设为必修课程，并“将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案中，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”②。但是，国家对高校和职业类院校的劳动教育长期以来缺少关注，尤其是对“2+3”五年一贯制中职院校的关注。所以，在全面构建体现时代特征的劳动教育体系下，探究“2+3”专科生如何一毕业即能顺利就业，是尤为重要的时代话题。

职业教育是教育的重要组成部分，直接关系亿万从业者的职业素质和国民经济的发展水平及速度，因为“2+3”五年一贯制的中职院校培养的学生主要就业于三四城市或乡镇农村等落后地区，很少有人关注研究“2+3”专科生的就业现状。“2+3”大专即五年一贯制大专是初中起点的普通全日制专科，该类学校面向符合条件的并参加当年中考的初中毕业生，进行五年一贯制培养。前三年对学生按照中等职业学校教育培养，后两年制转段纳入普通高等教育专科学习，学业期满后颁发教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》。“2+3”专科生大多数是独生子女或家中的长子长女，从小条件优越，受家人无微不至的照顾，很少参加劳动，甚至有的学生不会劳动，认为家务劳动是父母的事，也不懂爱惜劳动成果，在班级和宿舍卫生劳动中，需教师分工到人，并加以督促，劳动意识不强。出现上述问题与学校未能开展行之有效的劳动教育有很大关系。因此，在新时代下，对“2+3”专科生进行劳动教育，发挥劳动的独特育人价值，引导他们认识“劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造人本身”③的意义，鼓励他们参加劳动、热爱劳动、勤俭节约、吃苦耐劳，培养他们劳动致富的理念，铭记美好的生活只有通过劳动奋斗，才能达成夙愿。学校若能通过五年劳动教育理念的耳濡目染，逐步提高学生的劳动素养，则能为学生未来就业及人生发展奠定坚实的基础。

三、劳动教育融入“2+3”专科生就业规划

“就业是最大的民生”④。如何让“2+3”学生在社会上绽放光芒？随着中国特色社会主义进入新时代，学校不仅要有目的、有系統、有组织、有计划地对学生实施各种教育活动，还要把培养的人才推出去，为社会各行各业输送人才，让他们“各司其职，各展其能，人尽其才”。所以，在全面构建体现时代特征的劳动教育体系下，利用劳动教育帮助“2+3”专科生更好地就业，使他们以后走向社会为社会做贡献有十分重要的意义。

2020年，针对职业院校的特征，教育部在大学劳动教育指导中明确规定：“职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时;同时将劳动教育全面融入公共基础课和专业课之中”⑤等，为职业院校建立完善的劳动教育体系，明确了做法。在“2+3”五年一贯制的中职院校中，教师在文化课教学中应融入劳动教育思想，逐步培养学生新时代爱劳动、会劳动、懂劳动的观念，解放他们的思想，鼓励他们多动手、多尝试，强化劳动操作技能;学院应专门开设劳动教育课程，向学生系统地传授劳动技术，介绍劳动的相关法律，明晰劳动权利和义务;普及“家政”领域知识，使学生具备生活必备的常识技能;做好职业引领，让学生初步形成职业择业意向和创业意识，注重劳动社会保障和劳动安全等科学基础知识的学习，使“2+3”专科生“明劳动之理”。同时，鼓励师生研习本专业或自己喜欢职业的劳模精神、工匠精神，开展专题讲座，可设置“劳动积分考核”，充分利用校内劳动项目，比如实施校园卫生责任包干制，将校园按不同的卫生区域划分给各个班级，由他们负责各区域的卫生，也可在每学期每班级轮流值1周—2周“劳动周”，在食堂、宿舍、教学区等区域参加劳动实践活动。通过这些做法，引导学生积极主动地参加力所能及的学院劳动，进一步培养他们积极向上、认真负责的劳动精神，磨炼他们的意志，养成良好的劳动习惯和形成劳动品质。另外，利用产学研基地，借助校外科技园或行业骨干企业、高新企业、中小微企业等，经常聘请专家指导策划，给予学生实习实训、创业尝试的机会，从实践层面强化学生的劳动知识和技能操作，积累职业经验，增强他们的社会责任感和就业创业能力，为毕业后就业创业作经验准备。

在新时代劳动教育理念下，结合中国就业形势，我们针对“2+3”学前教育专业进行了近两年的市级课题研究调查，根据“2+3”专科生的兴趣特长和个人就业规划意愿，引入创客教育模式，进行素养式创客培育和VIP考编培育。素养式创客培育指教师根据学生兴趣特长，本着以创新为核心的理念，将课堂课程实施与学生兴趣相联系，将他们长期的兴趣转化为成果展现给世人，进一步提高学生素养。同时，教师联系校外科技园或企业，让有相关专业兴趣的学生到基地参加劳动实践训练，聘请知名专家指导，整合优化接触的创客知识，使之更加专业化，重视学生素养的培育，给予他们创业尝试的机会，对其进行劳动教育，为他们创业作准备。VIP考编培育是一种平台式教育。对“2+3”专科生这类学习基础和能力较差的学生而言，光靠传统教育模式的“知识输入”想考上事业编，是很难成功的。所以在教学实践中，尝试利用“2+3”学生酷爱虚拟网络、计算机和手机等电子产品的特点，发挥互联网技术的优势，搭建数字化平台——“创客活动平台”，为他们量身定制VIP考编培育。这种培育从涵盖法律法规、政治经济理论、时政方针、科技文史知识、省情省况等基础性知识和教育学、心理学、教育心理学、教育法规及职业道德等专业知识入手，学生可利用创客活动平台观看视频、编辑视频，对自己感兴趣的知识点录制讲解视频或做成微课，传到平台共享。这种将创客思维与直播、抖音、微课等相结合的模式，能客观记录学生创客活动真实数据，增强学生跨学科解决问题能力、团队协作、创新和实践能力。另外，引导学生用“思维导图”整合考编知识点，展示在个人空间或活动平台，教师和学生点赞或评价创客们的成果。实践证实，借助创客教育模式为学生整合STEAM，自己动手、思索、体验、体会学习的乐趣，培养了学生愿动脑、吃苦耐劳、严谨细致和大胆创新的态度，大多学生明确了方向目标，有了责任感。通过五年不懈的努力，既能帮助“2+3”专科生形成劳动意识，又能帮助他们在毕业之际考上教师编或创业，解决就业问题。

总而言之，新时代，劳动教育被重新确立为全面发展教育的重要组成部分。学院必须承担实施劳动教育的主体责任，在传授基础文化知识和专业知识技能的同时，有的放矢地融入劳动基础知识和技能训练，将劳动教育模式引入“2+3”职业院校教学实践中，培养学生马克思主义正确的劳动观念，让劳动教育为“2+3”大专生的就业“加码”。这一研究对向社会输送人才有不容忽视的助推之力。

注释：

①顾悦梅.中国传统文化在小学语文課堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019（33）.

②中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/2020-03/26/c_1125772938.htm.

③刘向兵.新时代高校劳动教育该如何加强[N].中国教育报，2019-9-5（08）.

④习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[R].中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[G].北京：人民出版社，2017.

⑤教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[S/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_ 472808.html.

基金项目：全国教育教学“十三五”规划2019年度教育部重点课题+中国传统劳动教育思想扬弃研究+课题编号DAA190303的研究成果。