王婷婷

(广东技术师范大学, 广州 510665)

数学素养是以数学知识、数学方法、数学思维为基础，通过数学教学所赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品行[1]。同时也是帮助学生形成数学思想、培养数学思维能力、运用数学知识和方法解决实际问题获得的特质和素养[2]。课程思政实质上是一种课程观，不是新设一门课程，也不是以思政为主题举办新的活动，而是指以构建全员参与、全程覆盖、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念[3]。课程思政融入数学建模课程，实质上是通过在数学建模课程中融入思政元素，以培养学生数学素养为导向，让学生树立正确的数学观，通过设计课程思政一体化方案，在数学建模课程的教学内容、培养目标、教学方式中融合思政元素，使学生在学习建模专业理论知识和实操技能的同时，培养学生的数学素养、创新意识与实践意识，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。截止到2021年1月，以数学建模理论和方法为主题，在中国知网进行搜索有221篇文章。以课程思政、数学建模为主题进行搜索有43篇文章，以课程思政、数学素养为主题进行搜索有9篇文章。通过搜索相关主题词发现：关于数学建模的理论和方法有不少学者进行研究并给出了不少可借鉴学习的理论方法。但如何提炼数学建模课程中的思政元素，充分发挥数学建模课程的思政育人功能，为学生数学素养的培养、创新能力的养成、团队协作的提升创造良好的学习环境，这一点进行专题研究的还比较少，因此有必要对课程思政如何融入数学建模课程进行探讨。……