刘 超,汪贞叶，张平平

(安徽商贸职业技术学院, 安徽 芜湖 241002)

教学团队建设作为师资队伍建设的重要内容，是实施人才培养质量供给侧改革的关键环节。2019年出台的《国家职业教育改革实施方案(职教20条)》，强调了要探索组建高水平、结构化教师教学创新团队；同年出台的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，提出了未来3年要打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，并明确了其立项条件与建设任务等。基于此，研究如何打造高水平高职教学团队具有较强的时代背景意义。目前，对高职教学团队建设的研究既包括了微观的、某一具体的课程专业教学团队建设，包含了宏观的教学团队建设论述；研究内容主要有问题剖析、建设路径与机制创新。研究视角方面主要有团队生命周期、知识管理与积极组织行为学视角。以教学能力大赛为视角，探讨高职院校打造课程教学团队的路径，以期对丰富教学团队的研究理论、打造高水平教学团队的实践开展有所裨益。

一、高职院校课程类教学团队的内涵与建设意义

(一) 高职院校课程类教学团队的内涵

高职院校教学团队有多种组织形式，包括院校的整体师资队伍、专业教学团队、课程教学团队。高职院校课程教学团队是以课程为载体，以课程建设与改革为目标，以相同或相近专业背景组建起来的优势互补、通力协作的师资团队。课程教学团队一般以带头人和若干名教师组成，他们的知识、技能、经验相互补充，以发挥团队整体效能；……