黄伟文

（江苏省奔牛高级中学 江苏常州 213131）

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。其中，生命观念是生物学科区别于物理、化学等其他科学学科的重要体现与核心特质，分为物质与能量观、结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观等。生命活动的基本立足点是生命自身及其与外界环境的物质与能量的不断交换与转化，也只有在此基础上才能够随着环境的改变，不断适应、调整完善自身的结构功能与稳态平衡。由此可见，物质与能量观的建立应当是为培育学生的生命观念核心素养奠定基础。下面选择生命观念中的“物质和能量观”，从教学内容中所涉及物质与能量观的锚定入手，以精炼相关教学策略来进阶式培育学生的物质和能量观。

1 物质与能量观的内容锚定分析

诚如“通过物质与能量代谢实现自我更新是生命的本质特征”所述，无论是生物体自身细胞水平或个体水平的生命活动里离不开物质与能量的相互转化，还是生态环境中的本质特征离不开进行的物质循环或能量流动来看，“物质与能量观”可以统领生命系统各层次上的物质代谢和能量转化。生命观念在各类事实性概念基础上方能形成的，且《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）中明确将生物学知识概念的体系构成明确为“大概念+主要概念+次位概念”的结构。次位概念能在40周之内逐步生成，是需要在课堂中予以关注的。……