杨晓霜 白 云

（广东省深圳科学高中 广东深圳 518129）

1 课程开发的情境分析

生物学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科素养的培养应贯穿于教材编写、课程教学及考试评价中。校本课程具备以学生为主体，满足学生个性化、多元化发展的需求，贴近学生生活，注重学生的实践体验等特点，是生物学学科核心素养达成的重要方式。

临海地区的海洋水产资源丰富，但是大部分高中生并未对海洋水产资源的背景知识有过系统学习，已形成的知识链条不完整，无法科学地指导生活、实践。因此，笔者以落实生物学学科核心素养为宏观目标，以“临海地区海洋水产资源”为素材开发“身边的海产品”校本课程，带领学生了解、认识并辨别常见的海洋经济生物，让学生对海产品形成感性体验和理性认知。

2 课程的目标设计

①通过学习常见的海洋经济生物的结构及生活习性，归纳出海洋经济生物的分类特点，形成结构与功能相适应的生命观念。

②能够利用生物进化与适应的生命观念，阐明海洋生物的多样性与统一性、适应的普遍性。

③利用所学的基本概念和原理，制定合理食用海产品的膳食方案、辨别关于海产品的伪科学及向社会传达正确的生物学知识。

④通过制作海洋鱼类检索表及鱼类标本、分析海产品中的营养成分等科学实践活动，掌握生物学研究的基本方法，获取科学探究的能力。……