梁晓敏

（广州市第十六中学 广东广州 510000）

高中生物学知识点多，内容细碎且庞杂，学生学习往往抓不住重点，不能形成科学、系统的知识体系。当今高考对学生的能力要求高，在二轮复习中，如果教师对知识的重难点缺乏有效的引导，只是一味要求学生提升能力，学生实则难以实现有效提升。基于以上问题，笔者在高三生物二轮复习中做了初步尝试，以求突破生物教学中的重难点，提升学生的学习能力。

1 归纳总结，化零为整，突破知识难点

高中生物学科的知识点较为繁杂、琐碎，随着时间推移，学生很容易遗忘。在高三生物一轮复习中，许多教师都会按课本章节的顺序给学生进行一次“地毯式”复习，以夯实基础知识。在高三生物二轮复习中，教师则应对基础知识、主干知识加以整理和归类，引导学生建构跨章节、跨模块的知识网络与思维网络，并将二者有机结合，串联成为知识链，以便学生清晰地理解、记忆和回顾。

例如，细胞呼吸和光合作用的知识点是高考中的高频考点，也是生物学教学中的重难点知识。在一轮复习中，教师往往都会让学生熟记这两部分的知识点，但学生可能没法完全整合知识间的联系。因此，在高三二轮复习课中，教师可引导学生以列表对比或构建知识网络的方式对这些知识点进行提炼概括，帮助学生联系、综合分析相关知识点。在课堂上，教师利用表格的形式对光合作用和细胞呼吸的场所、光照条件、物……