丁志锋

（苏州市苏州高新区第一中学 江苏苏州 215011）

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。美国《国家科学教育标准》认为“模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构”，并把模型和科学事实、概念、原理、定理及理论并列为科学知识的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。我国《普通高中生物学课程标准（2017年版）》也明确强调学生应“领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，并将模型方法规定为高中学生必须掌握的科学方法之一。模型方法是认识自然界的一种重要方式，也是理论思维发展的重要方式。

1 模型建构的教学价值

目前在高中生物教学中应用较为普遍的模型一般分为概念模型、物理模型和数学模型三种形式。在教学实践中，教师引导学生自主建构模型，可以发展学生基于生物学事实和证据，运用模型与建模的方法对生命现象及规律进行正确的探索与归纳的能力，提升学生的生物学学科核心素养。

1.1 建构概念模型，促进科学本质理解

概念模型是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对生命现象中所蕴含的规律、机理等进行描述、阐明，如对真核细胞结构共同特征的文字描述、生物进化理论的理解、稳态的维持和调节机理以及生态系统结构的表述等。建构概念模型可以使学生深入理解基础知识、辨析知识点之间的联系与区别，使知识结构化，同时有利于培养学生归纳、概括和语言表述能力，促进学生运用概念去认识生命现象，探索生命规律。……