姚 燕

（南京师范大学附属中学秦淮科技高中 江苏南京 210022）

项目式学习（Project-Based Learning，PBL）是一种以问题驱动学习，以学生为中心，设计执行项目的教学和学习方法。将PBL教学法应用在高中生物课堂教学中，学生能够主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。单元整体设计主要是针对高中生物教学中的不同主题，从“长效学习”的角度进行学科教学的整体筹划，注重学科知识整体化、结构性的构建。基于PBL项目学习的单元整体设计是在生物学科中落实核心素养的重要渠道。下面以人教版“免疫调节”为例，通过项目式学习方式开展单元整体教学设计，以期为高中生物教学提供一定的参考。

1 精心选题，项目准备

1.1 课例的源起

2019年底新型冠状病毒肺炎疫情席卷全世界。“新冠”疫情防控中的研究方法和研究成果背后蕴藏着丰富的生物学科知识。结合新冠疫情，生物教师可以深度挖掘学科育人价值，指导学生理解生命以及生物学，落实学科核心素养，以此体现立德树人的教育理念。“免疫调节”属于人教版高中生物选修性必修1第四章的内容。笔者以“新冠肺炎”为主题单元，对生物选修班的学生进行了单元整体教学设计的研究与实践。

1.2 基于PBL学习的单元教学设计框架

本主题单元整体教学设计主要包含单元学习目标、课时任务划分、单元教学流程以及单元教学评价等。……