辛虹

摘 要：随着时代的发展和人们生活水平的提高，很多家长对于幼儿的教育越来越重视，幼儿教师提高幼儿园教学活动的有效性，更好地促进幼儿的发展，成为值得思考的问题。幼儿园教学活动的有效性，是幼儿园教学工作的重要体现，创设丰富多彩的情景可以提升幼儿园教学活动有效性，锻炼幼儿的保护意识和各方面的实践能力。故通过阐述创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动之间的关系，创设丰富多彩情景的必要性和意义，就如何通过创设丰富多彩情景来提升整个幼儿园教学活动的有效性，促进幼儿发展提出相应的建议。

关键词：创设教学情景;幼儿园教学活动;教学活动有效性

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.089

创设丰富多彩情景，对于幼儿园教学活动的有效性提升有重大意义。教学情景主要是指在教学过程中创建的一系列情景。教学情景中的“情”主要涉及幼儿的情绪、情感等;所谓“景”指的是教师所创建的、幼儿身临其境的一个环境或者说是一个场景。在幼儿教学的过程中，幼儿园教师根据幼儿的身心发展特点和与之相对应的接受新知识的学习特点，为幼儿量身定做一些学习情景，幼儿园的幼儿通过教师有针对性地建立的一些情景，积极主动地参与进去，从中获得知识或提高能力。

一、创设丰富多彩情景的重要性

不同于小学生，幼儿园中的幼儿由于身心发展不够成熟，学习能力相对较弱，在幼儿园日常的知识学习过程中，往往不能够集中注意力。根据幼儿的身心发展特点，幼儿园教师要根据幼儿特点进行学习任务的布置。由于幼儿的年龄相对较小，教师所进行的教学任务布置较为生活化，学习难度相对较小。但是部分教师在进行教学环节设计的过程中创新不足，这就使得幼儿的学习注意力不集中，不能全身心投入教学实践过程中，阻碍幼儿自身的学习发展。另一方面，幼儿阶段由于对新鲜事物的感知能力很强并且具有灵活好动的特点，创造丰富多彩的教学情景，能够有效地提高幼儿园的教学有效性，让幼儿积极主动地加入情景活动中去，锻炼自主学习的能力。所以，创造丰富多彩的教学场景是提升幼儿园教学活动有效性的关键方式之一。

二、创设教学情景提高幼儿园教学活动有效性的基本原则

（一）创设教学情景，要保障教学情景的趣味性

基于学龄前儿童的身心发展特点和对周围新鲜事物独有的感知能力，幼儿教师在创设情景的过程中，要充分保障情景的趣味性。在教学实践过程中，教师要充分开发、利用周围一切可以创设情景的道具或资源，将它们融入适当的情景中，让幼儿对这些创设的情景产生极大的兴趣。正所谓，“兴趣是学生最好的老师”，科学地创设情景能够唤起幼儿的求知欲，在好奇心和求知欲的指引下，幼儿能够在合适的教学情境中获得一些自主学习的能力。

（二）创设教学情景，要保障教学情景的生活化

学龄前儿童学习知识，离不开生活场景。相较于刻板的教学方式，生活化的教学方式，更能够让幼儿接受。生活化的教学情景，能够消除环境和幼儿之间的距离感，让他们在较为轻松熟悉的情景环境下进行知识的學习，大大改善学生的教学效果。作为教师，在创造情境环境的过程中，不提倡采用“闷头苦想”的方式，可以通过观察学龄前儿童的生活环境，通过对他们的一些生活经验和方式的深入了解，从这之中找到可以创造情景的素材和资料，从生活经验和经历入手进行情景的打造，降低学生的理解难度。

（三）创设教学情景，要保障教学情景的时效性

传统的教学情景创建，由于单一、简单等各种原因，不被大多数幼儿所接受。广大幼儿教师在进行情景创建的过程中，应重视分析幼儿的兴趣，提升情景创建的时效性，提升幼儿的新鲜感，积极引导幼儿参与其中。一些陈旧的情景，多次反复地使用，会给幼儿带来疲倦感，不仅不能让幼儿感同身受，还会引起幼儿的厌倦。因此，在创设情景的过程中，教师要充分考虑到创设情景所准备的材料是否是当下学龄前儿童所需要的，是否是现在流行的。教师应多去搜集一些学龄前儿童，幼儿喜爱的且当下具有实效性的一些新鲜事物，将这些事物加入情景创作中，在一定程度上就取得了一些先机，会大大增加幼儿对于整个情景的好感度，也能够提高幼儿对于教学活动的参与感。

（四）创设丰富多彩的情景，需要注重情景的典型性

典型不代表着陈旧，新鲜的情景素材也就意味着大量的重复资料，所以说在创设情景的过程中，作为教师，多去搜集各方面的资料非常重要，但是如何去筛选准备分类甄别资料十分重要。正所谓“贵精不贵多”，学龄前儿童的知识接收能力相对有限，在这样的前提条件下，教师需要从众多同种类型的情景之中，选择最为典型、最具代表性的情景，通过美化加工出来展现在幼儿的眼前，让他们通过情景探索一系列问题，提升对同一类型情景的共情能力，当再看到相似类型的情景时，幼儿能够自主地感受到情感，在一定程度上起到举一反三的作用，是教学活动有效性的具体体现。教师在选择教学情景材料的过程中，一方面在数量上进行一定的把控，在一定量的资料之中，要选择最为典型，最能够代表这类情景的一个素材作为依据，对整体的情景进行一定的把控，另一方面，要注重所选择的素材的质量，优质的素材所呈现的情景效果会更好。

总体来说，创设丰富多彩的情景，对于幼儿园教学活动的有效性提升是十分有益的，在创设情景的过程中，教师需要遵守固定的原则，既要保证情景的趣味性，又要尽可能地做到情景生活化，最大限度地让幼儿参与到情景中去，让幼儿在较为生活化的情景中，获得更多的技能，幼儿学习能力的提高是幼儿园教学活动有效性的重要体现，也是创设丰富多彩情景的主要目的。

三、创设教学情景，提高幼儿园教学活动有效性的具体方法

（一）创设故事情景

创设故事情景是一种非常有效的教学活动方式。故事一般有主题，开头—过程—结尾，进行故事情景的创设，能够给学龄前儿童很好的代入感。幼儿在听故事、感受故事的同时，能够通过情绪的变化和自身的理解能力，充分领悟到整个故事的脉络和道理，是创设故事情境很重要的目的之一。故事情景在很大程度上被幼儿所接受的原因，或许不是故事有多么的新颖，少见稀奇，而是故事的整个呈现方式比较符合学龄前儿童的思维，能够契合他们的理解能力，在能够听懂、感受到的前提下，幼儿的兴趣就能够充分提升，将更多的热情投入到情景中，充分感受情景下情绪变化，不断激发幼儿思考的能力。幼儿通过故事思考一些简单的道理，再通过情景生活化的联想，能够将这些道理真正地融入生活中，所谓理论联系实际，大致就是如此。教师在搜集素材的过程中就相对简单一些，可以搜集適合一定年龄段幼儿收听的一些传奇故事，又或是根据一些卡通动画改编创造的情景小剧目等等，这些鲜活的素材都来源于生活，能够让幼儿很大程度地参与到其中，并从中受益。

（二）创设运用已学知识情景

幼儿在学习知识的过程中，每一部分的知识都不是单独存在的，教师需要引导幼儿进行已学知识的灵活运用，为后面即将学习的知识点打下基础。幼儿教学重视知识的连贯性以及应用性，重视幼儿对于所学知识的应用，幼儿的学习效果受其年龄、理解水平、应用水平等因素的影响，对于情景的理解也不尽相同。基于此，教师应重视引导幼儿运用所学知识进行情景的二次创造，在新的情景中体现出已知知识，使幼儿获得满足感，进而激发幼儿的实践热情，提升幼儿的课堂参与度。教师要重视对幼儿进行鼓励教学，激发幼儿的荣誉感以及学习积极性，使得幼儿更愿意去付出，提升幼儿园教学活动的有效性。幼儿心思较为细腻、单纯，教师要根据幼儿的特点进行教学节奏的合理把控，积极创设幼儿感兴趣的新情景，将已学知识与新知识进行有效衔接，使学生在实践的过程中潜移默化地学习新知识，进而降低学习的难度，提升幼儿的学习自信心。

（三）创设互动性情景

在情景创设的过程中，教师要充分考虑到幼儿的参与程度。对参与程度进行准确把握，也是教学活动有效性得以保障的重要方面，参与程度较弱，不能够吸引幼儿的注意，从而不能达到想要的活动目的，相反，参与程度过强，对于幼儿而言有时也是不利的。最为明显的一方面就是参与的安全性，安全性是情景创设的一个前提，保障整个情景教学的安全性，在幼儿园教学活动中是十分重要的。另一方面就是要关注到在整个情境中幼儿与教师以及幼儿与幼儿之间的互动性，教师可以在创设情景的过程中，通过多种多样的方式例如游戏分组比赛等形式，帮助幼儿增加互相之间的交流，既可以锻炼他们的说话和理解的能力，又可以丰富他们的肢体语言，大大提高教学活动的有效性。与此同时，教师在进行教学方案合理创设的过程中，也应该与幼儿积极的沟通，了解幼儿的学习兴趣，并积极寻求幼儿的意见，将幼儿的想法融入自身的设计方案中，使得情景创设更加全面、系统、丰富。教师要平等看待班级里的幼儿，积极寻求多方意见，采取少数服从多数的原则，保证情景创设的有效性，使得幼儿能够积极地参与其中。

综上所述，创设丰富多彩的情景对于幼儿园教学活动有效性的提升是十分有帮助的，创设丰富多彩的情景，要注重整个情景的时效性、趣味性、生活化、典型性等各方面，教师要重视从搜集创设情景的资源到整个情景的具体创造再到情景的使用，要以提高幼儿的兴趣为基础，让幼儿在参与活动情景的同时，既能够自主学习又能够产生思考。教师在探索实践的过程中，可以通过创设故事情景来提高幼儿的兴趣，通过运用已学知识情景来激发幼儿对未知领域的探索，通过创设互动性情景使幼儿能力不断提高，不断提升幼儿园教学活动的有效性。

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