姜辰

【摘 要】 在幼儿园的区域游戏中，教师的介入行为是师幼互动的一种，适宜的介入行为能够帮助推动幼儿的游戏向更高水平发展。但是影响教师介入行为的因素有很多：材料种类繁多，投放随意;环境的装饰性大于教育性;教师忽略了幼儿在游戏中的主体地位等等;同时根据影响因素，就材料、环境、教师自身角度提出粗浅的改善策略。

【关键词】 幼儿园  教师  介入行为  木工活动

一、教师的介入行为的内涵

教师的介入行为，是师幼互动的一种表现，在幼儿游戏的过程中，教师以语言、材料、示范等方式推动游戏发展。在游戏过程中，适宜的介入能够帮助幼儿的游戏向更高的水平发展，也能够提升教师的专业能力;不恰当的介入行为会影响幼儿的游戏状态，失去游戏的兴趣，游戏过程消极被动。

二、影响木工活动中教师介入行为的因素探析

通过在大班木工区的观察与教师的探讨，发现几点影响木工活动中教师介入行为的因素。

（一）种类繁杂，材料投放随意性，易使幼儿分心。

在木工活动创设的早期，我们在区域里投放了很多木头的原材料：例如圆形的木块大小不同的、方形的木片厚薄不一的、火柴盒大小的小木块、木棍子粗细长短不等的、各种各样的松果、木屑花以及木头的边角料……也投放了一些工具：钉子、榔头、锯子、胶水、双面胶、剪刀、纸笔等等。我们将收集到的这些材料全都投放在木头区里，但是孩子们看的眼花缭乱，拿着这些材料打打闹闹，孩子们的收获成长少之又少，最后使得教师总是在焦虑地介入维持秩序。