李洪妹

【摘 要】 唐朝诗人杜甫的《奉赠韦左丞丈二十二韵》写到：“读书破万卷，下笔如有神”，此诗形容书读得多，学识渊博，作文才会写的精彩。随着社会的不断进步与发展，阅读已经成为学生汲取新鲜事物的重要途径，同时也是提升语文知识的重要手段，因此阅读教学在小学语文中起着不可或缺的重要作用。本文通过阅读教学在小学语文进行实践应用，提出阅读教学针对小学语文的策略性方法，以推进小学语文更好的教学方式改革。

【关键词】 小学语文阅读教学  有效性  策略

引言：小学语文阅读教学不仅是学生获得信息、认识世界、发散思维、获得审美的重要途径;同时，也是学生提升对语文科目兴趣度的重要途径;同时也可以培养小学生的综合语文素养;因此，任课教师在小学语文阅读教学中的教学态度及教学方法，直接影响小学语文阅读教学质量。因此，教师在教学实践中要与时俱进，抓住时代的脚步，不断创新教学方法，切实找到提升小学语文阅读教学的方式及方法，促进教育教学。

一、小学语文阅读教学现状

（一）教学模式传统单一，不能提升学生兴趣

随着九年义务教育在人们心目中的印象不断加深，多数教师认为学生只有在考试中取得较好的成绩才是最重要的，同时也认为考试过程的知识重点源于书本;因此，教师在授课过程中墨守成规，认为小学语文阅读教学就是将课文的主要内容，中心思想进行归纳，学生学会分段，归纳段意就是根本，课堂上教学模式过于单一，使原本充满色彩的语文阅读教学搞得索然无味，使学生丧失对语文阅读的兴趣，甚至失去兴趣。

（二）学生合作学习形式化，学习效果不明显

新课改倡导学生小组合作学习，教师往往会在授课过程中抽出问题，告知学生分组讨论，但是，小学生自主学习能力较差，多数学生在讨论过程领悟不到课文中的知识点，相互讨论后也得不到更好的答案，不仅浪费课堂授课时间，更使学生合作学习形式化，学生的阅读理解能力也没有得到提高。

（三）学生对小学语文阅读缺乏主动性

小学生正处于生理和心理的成长发育阶段，稳定性和约束力普遍较差，阅读与学习的目的性不强。小学生在学习过程中专注力及自制力较差，在课堂中溜号、不注意听讲，也会影响到教师的教学情绪。

二、小学语文阅读教学有效性策略

（一）提升学生阅读兴趣

小学语文阅读是语文课程中重要的组成部分，因此阅读能力的提升对于语文成绩的提高具有重要的意义，教师应当不断地对教学课程进行研究及分析，在课堂上利用多媒体教学、传统教学设施以及社会实践课中实践的优点相结合，“取其精华去其糟粕”，吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣。例如：教师在讲授《圆明园的毁灭》一课，教师可以利用视频教学方式，播放关于圆明园在未被毁灭前的绚丽景色及雄伟建筑，使学生在观看视频后对圆明园的壮观叹为观止，更对圆明园是如何毁灭的产生疑惑;这样才能对课文中的内容产生阅读的欲望，这样才能使学生抓住文章的重点，使学生可以更加适时、快速掌握课文中的“题眼”，使学生可以对语文阅读产生浓厚的兴趣，增强学生对语文阅读知识的提升。

（二）创新教育教学方式

小学语文教育贯穿语文教学的各个阶段，为提升教育教学效率，教师应积极创新教学方法，启用创新独特的教育教学方式，使学生身临其境，更加理解文章中的主要内容及主旨。阅读文章的同时，可以制作利用角色扮演等形式，增加文章在学生大脑中的印象，使学生在角色扮演的过程中了解文章表达的主要内容及含义。例如：《小英雄雨来》的教学中，教师可以利用文章内容，让学生进行cosplay角色扮演。如：雨来爸爸、雨来妈妈、雨来、女老师等。让学生以抽签的方式进行分组，小组分别对文章进行理解并进行分析，以分组形式进行角色扮演活动进行讲解文章，使学生在对每个角色进行了解时，调动学生阅读课文的积极性，帮助学生掌握和学习文章内容，创新课堂教育教学方式，提升阅读教学的有效性。

（三）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯，不仅可以提升学习效率，更能增强学习效果。小学生因为主观学习能力差，尚未得到良好的习惯培养，学习目标性不强，容易在学习中产生困惑以及迷失方向，缺少耐性及专注力。因此，要提升学生对语文阅读的兴趣，就要改变小学生的学习态度，在教学中制定和培养良好阅读习惯的方法，如：晨读、成立教室阅读图书角、互换你最喜欢的读物等方式;只有学生在阅读中养成良好的学习习惯，对阅读产生兴趣，并且在有计划、有规律的阅读中不断地丰富语文阅读基础知识，使学生对阅读产生兴趣，开阔学生视野、眼界，提升学生想象力、创造力以及对语文课文的理解能力，以便提升学生自主学习的能力。

（四）根据不同年级采取不同的教学方式

在教学过程中，教师应抓住学生在每个年龄段中的性格特点，结合语文教学课程进行分析教学。例如：小学一、二年级在语文阅读教育教学过程中，结合小学生刚刚步入校园，尚未对阅读产生浓厚兴趣时，教师就要针对学生的阅读兴趣进行培养;小学三四年级在语文阅读教育教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯;小学五六年级在语文教育教学过程中，就要强化教育，主要对学生的自主阅读能力进行强化。这样才可以通过因材施教的教育方式对学生语文阅读教学的知识点得以有效地提升。

结论：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，教师要充分认识到小学语文阅读教学对于小学生学习语文起到的重要作用，同时也不能忽视小学语文阅读教学存在的问题。教师要不断地推陈出新，大胆地打破传统教学模式，拓宽自身眼界，充分激发学生阅读兴趣。在教学过程中，结合实践开展新形势教育，运用教学方式为学生创造良好的学习氛围，切实落实小学语文阅读教学的有效性，使学生对语文产生良好的兴趣，为提高小学生阅读教学奠定良好的基础。

参考文献

[1] 李纬.以“角色扮演”落实小学语文阅读差异化教学案例研究[J].学周刊，2019（3）：121-122.（7）：171-171.

[2] 沈小虹.提升小學语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：184.

[3] 李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018（05）：142-143.