田禄山

摘   要：高中学生对体验式学习活动有特殊参与热情。教师在设计地理学科活动时，要注意对接学生生活认知基础，借助课堂辩论、生活观察、社会调查、角色演绎、网络搜集等手段，深入到学科核心，对地理知识展开整合处理，对地理活动进行深度体验，以有效提升其学科核心能力。

关键词：高中地理;体验教学;应用

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）11-0021-02

“体验式教学”要强化学生的学习操作体验，教师在设计和组织教学时，要为学生提供更多观察、操作、交流的机会，让学生的多种感官参与到学习活动中，在内心触动中内化学科认知。地理学科与学生生活有很多对接点，教师设计的思考问题、组织的角色演绎、用媒体进行的直观展示、实施的社会实践调查等，都能够形成学习体验契机。学生学科认知成长带有体验色彩，对培养其核心素养有重要促进作用。

一、生活对接教学设计，确立体验基点

地理学科与学生生活密切相关，教師在设计教学时，要深潜教材之中，对相关内容做深度发掘，找到文本与学生思维的契合之处，推出更多实践性活动，给学生提供学科感知机会。生活观察、社会调查、问题讨论，都带有实践体验的意味，教师要做针对性布设，引导学生独立思考和互动交流，在实际操作中打牢学科认知基础。

如教学人教版高中地理必修一“水循环和洋流”，教师先对水循环种类进行梳理，让学生对海陆间循环、陆上内循环、海上内循环等概念有清晰的认识。……