李晓平

摘 要：高中思想政治理论实践教学的主要目的，是通过不断加强思想政治素质，从而能够有效培养学生的创新精神和实践能力，丰富学生的思想政治内涵，帮助学生提升思政学科知识，强化学习能力。运用思政学习的教学方法，创新设计思政互动课堂，为师生互动建立良好的沟通平台。通过科学化管理，采取必要的相应策略培养高中思想政治课堂，促成师生互动，进一步实现高中思想政治的高效课堂教学。

关键词：农村高中思政课堂;师生互动;优化策略

一、 前言

师生互动教学是师生相互交流、分享学科内容的互动过程。它是一种建立在师生关系基础上的教学模式，通过积极的互相协作，提高教学的效果，丰富学生的知识体验，让学生收获更多的知识技能。因此，针对农村高中生的思政课堂，形成良好的师生互动，有必要构建一套创新的教学方法，切实展开教学活动，开发出一种更为有效的协作，提高他们的学习效果，激发出更高的学习激情。在师生互动教学中要有目的地实现师生共同合作、发展、分享、收获知识的互动环节，这就需要教师创新教学手段，从而加强对学生的指导，为师生互动提供了有效保障。

二、 农村开展高中思政课堂师生互动的重要性

由于中国大部分农村地理位置偏远，属于经济收入贫困地区，家长教育水平以及文化结构等因素的限制，使得很多普通农村的学生对政治教材十分稀缺，无法及时获得外界知识，导致诸多高中生对经济、政治、文化的了解相对很少，或者压根不了解，更不用说思政部分中深刻的哲学概念了。这就是为什么有的学生不知道互动教学，无法顺利进行下去。这就造成部分教师在课堂上实施互动教学，进程非常艰难。因此，这就需要农村思政教师在进行教学过程中，高度运用互动策略，帮助农村高中生进行互动学习。而大多数学生在面对思政问题时，不善于窍通思想，更不善于用专业术语来表达自己的观点，最终制约学生参与教学互动的积极性。

正是因为如此，学生不能直接有效地理解相关的思政理论知识。再加上有的教师思想观念得不到转变，依旧采取传统单一的教学方法，只是简单地将课本上的知识传授给学生，使得整个课堂气氛枯燥无味，减弱了学生的学习兴趣。此外，这样不仅没有将学生的主体地位体现出来，同时也限制了学生的思想素质的发展。因此，这就需要在一定程度上，转变教师的教学理念，为学生设计一些主题进行探索互动，改变学生被动学习的状态，这样不仅丰富了课堂，也拉近教师和学生之间的关系，也更好地完成教学任务，达到预期的效果。

例如上课前，教师可以了解学生的学习情况，让每个学生学习不同的教学任务。了解学生的意见，共同探讨课堂思路，及时发现问题并提出解决方案，不断促进学生交流，培养学生的小组合作意识，有助于更好地强化师生互动。在课堂上，教师可以转变角色，把自己定位为引导者，让学生发挥想象力，施展自己的才华。因此，师生互动活动必须得到学生的理解和接受才可以实践。课后，教师更要不断引导学生加强思想培养，善于观察自身的问题，努力增强学生之间的合作意识，体验学习的快乐。必须基于高中思想政治课的教学目标，根据农村学生的实际情况，巧妙运用灵活多样的方法，制定每一个教学环节，充分发挥思政学科优势，利用研究性学习的内容，引导学生多方面的思考，从而解决问题，最终达到培养学生良好的思想政治意識。

三、 高中思政课堂师生互动中存在的问题

（一）过分注重互动形式，导致教学目标不明确

在高中思想政治课堂中，教师对三维目标的渗透运用广泛，但是过于注重教学互动中的形式化，实际的教学却没有落实新课程的具体要求。对于简单的问题能够借助讨论进行分析，然而对深度的问题缺乏实质性的理解，导致学生在思政教学目标中不明确，尽管很多教师能够运用多媒体教学和教学活动等一系列激发师生互动的环节，课堂氛围明显好转，学生的学习积极性也提高了，然而教师对课堂的提问、组织和启发学生方面依然是简单的问答式教学，课堂表面的热闹只能让部分学生被动反应，没有围绕激发学生的积极性和创造性思维出发，没有达成真正的互动，这种教学互动过于虚假，没有真正从三维目标出发，让学生在思想政治教学中学以致用。

（二）互动的局部性导致中低水平的学生边缘化

在师生的互动中由于缺乏面向全体性，这种互动的片面化，导致互动对象的不公平对待。教师在互动环节给予学生不一样的互动机会，导致每一个学生在课堂互动的时间、机会不一样，在选择互动内容时仅仅面向学习好的学生，忽视了对学习成绩不理想的学生，在这种与不同能力的学生互动时，产生不同程度的偏离。没有采取积极、民主、肯定的互动评价。这种情况势必导致中等生和学困生的学习积极性受挫，这种不平衡的教学互动给课堂教学的有效性开展带来了诸多不便。

四、 优化高中思想政治课堂师生互动的策略

（一）科学管理思政教学工作

在实施合作互动教学之前，教师应转变教学观念，有意识地培养学生的合作意识。如上所述，农村高中政治教师的授课方式过于单一，传统教学观念无法更新，导致在对学生进行教学时，无法集中收获知识，否则会被视为破坏课堂纪律。因此，实现互动教学之前，教师作为知识的传播者，应该改变固守的教学理念，要从一个简单的知识传播者，转变成为一名“合作伙伴”，与学生建立良好的沟通。通过各种方式培养学生的合作意识，培养了学生的团队精神和合作意识。同时，在日常社交过程中，学生的合作意识能为今后的教学目标打下坚实的基础。

科学安排小组合作是非常重要的，可以保证课堂教学的顺利进行，同时提高合作学习的有效性。在进行分组的过程中，教师需要要求小组的每个成员在完成共同教学任务时，应当积极承担个人责任，积极配合、有效沟通，维护团队成员之间的信任度，解决组内冲突，完成组内任务。在面对突发事件时具有一定的应变能力，保障教学活动真实有效，并探索其他有效的教学方法。在小组合作学习过程中，教师应充分考虑学生的学习习惯、学习性格、学习特征、学习心理等实际情况，弥补团员的冲突问题。这样，学生就不会因为观念不符，影响了教学进程。而过分自卑，从而破坏团队成员之间的关系。特别是对于后进生可以适当减少自己的心理焦虑，使他们能够充分发挥自己的智力，经常提出自己的观点和意见，使他们感到自己是群体中不可缺少的一部分。