【摘要】《红楼梦》阅读教学要紧紧围绕着语文学科核心素养，选好切入章节，通过以点带面来激发学生整本书阅读兴趣，引导学生积极开展探究学习。同时，又要在复杂的人物关系中找准对象，以人带事来有效梳理主要线索，更好地保障整本书阅读教学目标实现。

【关键词】整本书阅读;《红楼梦》;高中语文;学科核心素养

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）15-0111-02

【本文著录格式】温纯辉.立足整本书阅读，提升核心素养——《红楼梦》教学实践与探索[J].课外语文，2021，20（15）：111-112.

在高中整本书阅读教学中，《红楼梦》的阅读教学可谓难中之难，但也是语文核心素养培养的重要阵地。为更好地探索整本书阅读教学，几经实验实践，笔者以第二十九回《享福人福深还祷福 痴情女情重愈斟情》作为教学切入点，通过以点带面、以人带事等方式，把学科素养与整本书阅读教学有效联系起来，从而在引导学生开展有效阅读的同时提升语文核心素养。

一、高中整本书阅读教学要以点带面，引导探究学习

《红楼梦》的整本书阅读教学中，之所以选择第二十九回作为教学切入点，是笔者与学生精心研讨的结果。从教学角度看，此时宝、黛之间的争吵将二人之情揭示出来，形成了《红楼梦》最重要的主线。通过这一回这一点来带动整本书的阅读，不仅能激发学生的阅读兴趣，还有助于学生更好地理顺主要线索与次要线索之间的关系，从而在语言建构、思维发展等语文核心素养培养上有更大的帮助。……