郭小铃

摘 要：教育实践过程中，人们很早就注意到情绪对教育效果的影响。许多优秀的教育工作者重视以情感人、以情动人，来达到教育目的。但是情绪对学生的学习活动的作用具有两面性：既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果;也可能降低学习的积极性，削弱学习的效果。作为教师，在了解情绪的分类以及影响因素的前提下，能够采取适当的教学方法和教学策略，对学生的英语学习或者教师的教学工作都是相得益彰的。

关键词：小学生;英语学习;影响因素;调控策略

一、小学生学习英语情绪的影响因素

为获取有更直观、更具体的数据，笔者在我校抽取了部分具有代表性的学生进行采访和问卷调查，其中包括三至六年级的学生（每个年级城市和农村学生各四名，）进行访谈，共32名学生（其中包括城市男生8名，城市女生8名，农村男生8名，农村女生8名）。调查的内容是围绕学生对学习英语认知、参与的主动性、对教师的评价以及家长的要求和态度。整理好收集到的数据，笔者大致把情绪影响学习的因素分为三个：

（一）学生自身对学习英语的认知以及获得成就的归因方式

小学低年段的学生自主学习的意识不强，而且对自己为什么要学习英语的认识也比较模糊，当他们在得到教师和家长的赞赏与表扬、同伴的尊重与认可时，便喜欢学习英语。随着年级的增加，小学生的自我意识、认知能力和自我理解能力均得到一定的发展，他们逐渐意识到自己学习英语的动机，对自己学习的目标和学习的意义逐渐有了清楚的认识。……