吕钦

摘 要：在数学学习的过程中，数学语言的表达能力是反映学生是否能积极参与课堂教学的关键。由于种种原因，农村小学生的数学语言表达能力较差，且学生认为数学知识枯燥，难以提起学习数学的兴趣。针对以上现象，教师可以通过创设情境、借助外力、转化表达、培养学生阅读数学的方法，逐渐激发学生对数学的兴趣，提高学生综合数学能力。

关键词：数学语言;表达能力;培养策略

农村小学生受到客观和主观双重因素的影响，学生语言表达能力相对较差，尤其是数学语言的表达能力更加薄弱。正因为本身能力比较薄弱，学生不会说、说不清、不愿说。于学生而言，数学知识本身就是抽象的，数学课枯燥、单调。在这样的前提下，学生难以主动参与教学、积极表达自己内心的看法。

基于以上现象，可在课堂中创设情境，借助现代多媒体技术，让文字语言向其他语言转化，以提高农村小学高年级数学语言的表达能力。下面是笔者的几点尝试。

一、创设情境，激发表达

（一）问题情境，激发表达

现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。认为问题是学习的起点、方向、目标、催化剂、主线，目的地。有价值的问题教学情境，能有效引发学生的思考，从而激发学生表达。

在日常教学中，教师还可以通过“你能提什么问题”“你有什么发现”“你怎样知道的”之类的语言，不断地给学生提供语言表达的机会，给学生以自尊、自信、自由，营造轻松愉快、和谐的课堂氛围。……