行红菊

【摘要】多年来，我们的教学经历了以“教为中心”、以“学为中心”和以“人为中心”三个阶段，经历了由关注知识本身到关注能力培养再到关注人的成长的演变过程。内容改变了，必须有新的形式与之相适应，这样，课程目标就由“教学目标”到“学习目标”再到“育人目标”。

【关键词】课程目标;教学目标;学习目标;育人目标

从教育面向现代化到走向教育现代化，再到十九大提出的“加快教育现代化”，改革开放40年来奔流不息的这一主流中，教学作为最日常、最微观也最持续的活动，其迈向现代化的改革有如静水深流，内涵丰富，内力充沛，值得咀嚼，值得品位，值得深入探究。教学改革每前进一步，都带来了教学价值取向、教学目标、教学内容、教学方法和技术、教学模式和策略、教学评价、学生学习方式、师生关系及教学文化的明显变化，教与学、师与生之间的关系也随之发生变化。

我国教学改革40年的进程，大致经历了从“为教而教”到“为学而教”再到今天的“为素养而教”三个阶段。所谓“为教而教”是指侧重于从“如何教”的視角来设计教学，教师“教”的过程决定了学生“学”的方式和过程，是“以教为中心”的教学过程;而“为学而教”是一种相反的理念和思路，侧重于围绕学生“如何学”来设计“如何教”，是“以学为中心”的教学过程;“为素养而教”明确指向培养学生的核心素养，围绕“核心素养培养”来设计学习策略，是“以人为中心”的教学过程。

本文将围绕我国教学改革40年来课程目标的发展变化，围绕教学工作实际，谈谈我们的粗浅认知。……