周仙

摘  要：以图像为特征的视觉文化时代加速到来，这对学生的审美产生了一定的影响。视觉文化时代下的小学美术课堂应该充分利用视觉文化的优势，规避其弊端，积极、有效地开展美术教学。一方面，让学生的审美不受视觉文化的过度影响，更趋于理性;另一方面，不断提升学生的审美格局，解决学生审美格局狭小的问题，避免审美庸俗、野蛮、低级等情况的出现。文章对视觉文化进行了概述，并就在小学美术教学中提升学生的审美格局给出具体策略。

关键词：视觉文化;小学美术;审美格局;实践研究

视觉文化时代的到来对人们审美教育的冲击是直接的、客观的、广泛的，而且是不容忽视的。特别是在美术教育领域，如何在视觉文化时代保持一股审美教育的清流，让学生不被世俗负面因素所影响，拥有宽大且忠于国家、奉献社会、发展自我的良好审美格局值得教师思考与探究。担负着学生审美教育的小学美术教师，其责任更不容推卸。

一、视觉文化概述

视觉文化主要是以图像、形象、摄影等占据主导地位的一种特殊的文化形态，与传统的文字文化是相对的。在视觉文化时代，图像艺术占据了人们审美的较大比例，而文字审美逐渐退却。视觉文化时代对人们的审美理想、审美方式、审美情绪、审美观念，甚至审美格局都有着较大的影响，这种影响更纯粹、更直接地表现在审美教育上。视觉文化时代对于审美教育的优势体现在审美资源的拓展、审美对象的多元、审美方式的自由等方面，但是也同样造成了审美愈加感性，审美格局愈加狭窄、世俗、野蛮。对于不同审美文化的追求，一些人甚至达到了盲目痴迷的状态，他们更狭隘地追求无妄而自私的审美，这种审美格局是错位的，必须改善。

二、视觉文化时代下学生审美格局提升策略

1. 发挥视觉文化时代优势，提升审美格局

在视觉文化时代，学生的审美出现了不同于以往的多元化和复杂化。而在审美趋向上，人们更多表现为张扬个性、强调自我享乐式的审美，而忽视了更大格局、更广层面上的奉献式审美。为了避免学生被错位审美腐蚀，首先应该确保学生的审美格局不能随波逐流，不能过于自私和狭隘，而是要将学生的审美上升到国家层面。社会主义核心价值观国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐，教师在小学美术教学中要组织好课堂，选择好审美教育内容，基于国家层面的八字价值观来指导审美教育。例如，在教学苏少版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）五年级下册“青铜艺术”这节课时，教师可以借助视觉文化时代的优势，为学生呈现中国青铜艺术的各种图片及其影像等資料，让学生对祖国的文化、艺术等产生强烈的自豪感和自信心。又如，在教学教材二年级下册“树上树下”这节课时，教师可以鼓励学生畅想伟大祖国繁荣昌盛背景下林木葱葱的画面，并鼓励学生画出来，这对于提升学生的审美格局意义重大。

2. 美育与德育结合，加深美术理解

美育与德育联系十分密切。特别是在视觉文化时代，小学美术教育更要与德育相结合，提升学生的审美格局。在美术课中渗透社会主义核心价值观，用其来感染学生，引导学生进行美术理解、欣赏与创作很有必要。为了提升审美格局，教师可以从社会主义核心价值观社会层面的价值取向来指导学生，将自由、平等、公正、法治渗透于美术审美鉴赏中。例如，在教学教材三年级上册“形形色色的人”这节课时，教师可以呈现一幅能体现自由、平等理念的画作，让学生分析、探讨，并给出自己的见解。又或者教师布置一定主题的画作，让学生发挥想象，用所学美术知识展现出来。教师可以布置主题为“自由”的绘画任务，让学生尽情发挥。有名学生画了一幅名为“一定规则下的自由”的作品，他的解释是：自由不是无节制的，而是要在法律允许的范围内自由，自由是大家的，而不是个人的。这种教学方式提升了学生的审美创造力和审美格局。

3. 优化美术审美教育，凸显个体价值

在视觉文化时代背景下，美术教育亟待爱国、敬业、诚信、友善社会主义核心价值观公民个人层面的价值准则来引导。受视觉文化影响较大的学生群体，他们更容易沉溺光怪陆离的图片和影像世界，去追寻刺激性审美、新奇性审美，沉溺虚妄的个人主义化审美中，其责任担当、诚信友善在审美中体现得越来越少。再者，学生并不注重自我价值的实现，而是善于在虚妄中臆想，审美格局日渐狭小。为了改变这一现状，教师要从社会主义核心价值观的个人层面引导学生，让学生在审美鉴赏、创造时融入爱国、敬业、诚信、友善等字眼。例如，在教学教材三年级下册“干干家务活”这节课时，教师让学生自由发挥，画“洗衣服的小女孩”“拖地的小男孩”等主题画作。在画作过程中，教师要重点增强学生热爱生活、热爱劳动的情感，让学生发现劳动的美。当然，这也是一种家庭责任的体现。学生做家务是对父母的友善，帮助父母分担劳动，从这方面引导也十分合适。

三、结束语

综上所述，在视觉文化时代，很多人过分依赖视觉文化，而忽视了爱国爱家、崇尚自然、服务社会、奉献自我、价值实现等，审美格局狭小。为了让学生不受视觉文化的负面影响，小学美术教师应该在美术审美教学中渗透社会主义核心价值观，以此来引导审美教育，不断提升学生的审美格局，使其扩大格局，情趣高尚。然而，学生审美格局的提升是一个循序渐进的过程，教师应该在教学实践中不断努力，力争在循序渐进中确保审美格局的提升。

参考文献：

[1]秦静. 当代社会绘画艺术中多元的审美格局[J].数位时尚·新视觉艺术，2011（4）.

[2]孙晶. 中国传统审美文化与当代视觉文化的碰撞和融合[D]. 北京：北京印刷学院，2006.