仲大庆

摘  要：《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出了强化“认知、合作、创新、职业”四大“关键能力”的培养目标。在初中英语教学中，思维导图的运用能够有效培养学生认知能力中的记忆能力、归纳能力和想象能力。文章就在初中英语教学中运用思维导图培养学生的认知能力进行简单阐述。

关键词：初中英语;思维导图;认知能力

思维导图教学，即思维可视化教学，能够直观展示思维过程，引领学生应用并形成有效的学习策略。将思维导图应用于教学，能够将学生的学习方式由平面变为立体。教师的教学本身就是一个思维碰撞和激发的过程，而思维又是看不见、摸不着的，以往只能通过语言来表达，现在运用思维导图就可以使思维“可视化”了，让学生的学习上了“快车道”。下面，笔者结合教学实践谈谈在初中英语教学中运用思维导图的一些思考。

一、运用思维导图培养学生的记忆能力

东尼·博赞说过，你的大脑就像一个沉睡的巨人。的确，人的记忆力是强大的，而思维导图就如同给人的记忆力插上腾飞的翅膀。由此可见，在初中英语教学中运用思维导图，可以培养学生的记忆力。例如，在复习“谓语动词后面再接动词，动词该用什么形式”这节课时，笔者运用了思维导图教学。教学流程如图1所示。

运用这样流程的思维导图，不仅可以培养学生的记忆力，还可以让学生的知识形成体系。通过调查，发现学生的满意度高达98%，学生的成绩整体上升了25%。学生认为自己的记忆力提升了，记忆英语知识不再困难。

二、运用思维导图培养学生的归纳能力

英语学习中的归纳能力，即把知识进行归类，在知识之间建立各种联系，使整个知识体系组织得更有条理。知识通过思维导图的总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。因此，教师要善于运用思维导图培养学生的归纳能力。例如，在复习英语词汇时运用思维导图。有了某个词汇的思维导图，就相当于把整个初中英语词汇散乱的、零碎的知识点进行了串联。以动词keep为例，归纳如下：keep doing sth，keep sb doing sth，keep sb from doing sth，keep + adj.，keep up with，keep away from，keep a promise，keep a record，keep / borrow，keep / raise。然后要求學生运用气泡图画出keep的思维导图。

运用这样的方法让学生模仿，再画出其他动词的思维导图，有利于学生在词汇学习方面有全面、细致和详实的总结，方便学生记忆和归纳。

三、运用思维导图培养学生的想象能力

授之以鱼，不如授之以渔。要想使学生积极参与英语课堂教学，在英语课堂中快乐学习，教师应当转变教学思路，创新教学策略，激发学习兴趣，提升学生的英语学科核心素养。运用思维导图可以培养学生的想象能力。初中英语教学包括了大量关于词汇、语法和句型等方面的复杂内容，而英语是重在应用的语言学科，英语语法知识的学习最终是为了英语语言的实际运用，如果只学习英语理论知识，而不能用英语语言展开交际，让英语为实践服务，便实现不了英语教学目标。例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》八年级下册Unit 3“Online tours”Reading部分时，在第1课时的学习中，笔者尝试让学生画出思维导图，加深学生对阅读材料理解的同时，培养学生的想象能力，如图2所示。

运用思维导图有利于学生对阅读的深层次理解，也有利于培养学生的分析能力和评判能力。有效的教学引导和活动可以培养学生的好奇心和想象能力。

四、结束语

初中英语教学是学生英语学习的重要阶段。在这一阶段，学生学习的积极性和自主性对学习效果起到了重要作用。教师要转变教学思路，有效运用思维导图培养学生的认知能力，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，促进英语教学效果的提升。

参考文献：

[1]周丽. 思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（11）.

[2]魏惠. 初中英语学科核心素养与关键能力的培育[J]. 北京教育（普教版），2018（9）.

[3]盛鲜花. 论思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语，2017（19）.

[4]周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师，2012（5）.