杨幸福

摘  要：在小学低学段语文教学中渗透情感教育，有利于深入挖掘语文学习的价值，培养学生的语文学科核心素养。文章分析了情感教育的实施价值，并初步探索了情感教育的渗透策略，以营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受语文学习的乐趣。

关键词：小学语文;低学段;情感教育;渗透策略

小学语文教材收录了较多的古诗词、古今中外的寓言故事，以及名家名篇，蕴涵着深邃的思想和丰富的情感。小学低学段学生年龄较小，内心敏感且好奇心强，但是由于自身的思维和心智发展还不成熟，对感情的控制能力比较弱，特别是情感的表达和接收上，仍然需要教师的正确引导。因此，教师要以情感教育为中心，引导学生剖析、感受文章中的情感内涵，有效提升学生的审美能力，不断完善学生的内心世界，加强其情感体验，培养学生积极的生活观，帮助学生调节自己的情绪，促进综合素养的发展。

一、根据教材内容营造情感氛围，激发情感意识

良好的课堂氛围具有较强的感染力，学生只有置身在情感充沛的课堂氛围中，才能将个人情感与课堂内容连接起来，积极地接纳教师提出的观点。因此，在课堂上，教师先要让自身具备充足的情感，努力营造情感氛围，使学生自然而然地感受到课堂情感。为了收到这一效果，教师可以选择新颖的教学元素，创新课堂导入环节，在课堂伊始就牢牢抓住学生的注意力，带领学生尽情体会语文学习的魅力。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）二年级下册《千人糕》这篇课文时，通过爸爸和孩子吃千人糕的对话讲述了千人糕的制作过程，由此得出了千人糕是由很多人共同努力才做成的，也因此成为了“千人糕”。此时教师可以提问学生：那我们喝的果汁、吃的花卷等食物可以称为“千人果汁”“千人花卷”吗？引导学生想一想这些食物是怎么制作的，并鼓励其主动发表意见。教师还可以播放牛奶和馒头的制作过程，让学生明白食物都需要很多人的辛苦劳动，从而加深学生对课文内容的理解，激发情感意识，培养学生勤俭节约的道德品质。

二、深度挖掘语言的魅力，增强学生的情感体验

首先，教师要让教学语言满溢情感，以热情的姿态与学生进行交流。具体来说，教师可以使用简单明了的字、句向学生解释课文中的思想和情感，以饱含情感的语气解读课文的内涵，使学生受到感染，进而主动进入下一阶段的学习。这就要求教师要具有较强的文学修养和丰富的教学经验，能够抓住情感的关键点，找出引起学生共鸣的切入口，从而发挥情感教育的优势。其次，教师要训练学生自主品味课文字、句的能力，让学生掌握文本的分析方法，进一步学会理解文字中渗透的情感。例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册《小柳树和小枣树》这篇课文时，教师可以根据小柳树和小枣树不同的性格特征，用对比鲜明的语气来朗读课文，让学生可以从教师的语言中感受课文中主人公不同的心情。春天时，小柳树向小枣树炫耀，是非常得意的心情;秋天时，小枣树却没有嘲笑小柳树，反而安慰它。在教師的指导下，学生体会不同阶段小柳树和小枣树不同的心情，从而分析它们的性格特征。教师可以让学生根据自己的理解模仿小柳树和小枣树的对话，从而进一步提高学生的情感体验。

三、提升教师自身的情感影响，促进师生交流

无论是情感氛围的营造，还是情感语言的挖掘，都需要教师具有丰富的教学情感，发挥自己的情感影响。为了实现情感教育目标，教师要适当关注学生的生活和学习，在生活上给予学生温暖，建立师生信任，从而使学生愿意听从教师的指导。例如，在课外时间，教师要多关注学生的负面情绪，主动询问或调查学生遇到的生活困难，通过各种方式帮助学生解决问题，让学生走出困境。通过这种方法，教师可以更好地将自身的知识储备与涵养传递给学生，拓宽学生的认知范围，使学生更好地保持积极乐观的生活态度和学习态度。具体而言，教师可以与学生一同设定阶段性的小目标，如“我是情绪控制小能手”挑战任务，邀请学生在任务中相互监督，共同进步。在挑战的过程中，教师可以将常见的情绪控制方法传授给学生，让学生学会科学地释放负面情绪。

四、丰富课堂拓展训练的形式和内容，落实情感教育

如何利用有效的课堂时间和课程内容来加强情感教育的效果，需要教师加强课堂拓展的训练，引申课文内容。教师可以利用一些演讲活动、情境再现、户外调查等拓展形式来加强对课文情感的感知，培养学生的积极情感。例如，在教学教材三年级上册《大自然的声音》这篇课文后，教师可以组织学生去感受大自然的美丽。在自然风景区里听鸟儿叫，感受风吹树叶的声音，欣赏花朵、溪流等，让学生静下心来感受大自然的气息和声音，亲身体会大自然带给人们心灵上的愉悦和洗涤，同时帮助学生更好地理解课文内容。由此可见，丰富的拓展活动能够帮助学生将课程中的情感带到生活中，使其更加深刻地接受情感教育，充实学生的精神，塑造学生的品质。

情感教育对培养学生的审美能力及人格塑造具有重要意义。教师要从自身的情感培养、课堂氛围和情境的创设、拓展训练等方面来完善情感教育的方法，正确引导学生，激发他们内心深处的情感，实现与学生的情感交流，提高学生的情感素质，培养学生积极的世界观、人生观和价值观，促进其健康成长。

参考文献：

[1]乔德国. 小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J]. 课外语文，2017（22）.

[2]廖晓慧. 浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J]. 考试周刊，2018（12）.