宋志英

摘  要：口语是人们的日常交际工具，也是一种重要的语言能力。培养学生的口语能力，可以帮助学生打开交际之门，使学生终身受益。因此，在小学语文教学中，要重视口语教学和学生口语能力的培养。文章结合小学语文教学的内容和特点，就如何培养学生的口语能力提出了三点对策，希望能对小学语文口语教学有所帮助。

关键词：小学语文;口语教学;交际工具

口语教学是语文教学中的一个重要方面。关于口语教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出，要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。《标准》的颁布，给小学语文口语教学提出了新的要求。那么，在小学语文教学中，应该如何进行口语教学，培养学生的口语能力呢？

一、挖掘口语教学资源，引导学生进行口语训练

在以往的小学语文教学中，口语交际经常被忽略。究其原因，大多是由于教师没有正确认识口语教学的重要性，以及口语交际能力培养的重要意义。此外，许多教师由于经验不足，经常苦恼于如何开展口语教学，引导学生进行口语交际。

其实，口语是最基本的语言信息交流手段，它与教材及学生自然交际存在密切关联。而小学语文教材中也蕴含着丰富的口语教学资源，教师可以创造性地使用教材，开展口语训练，以锻炼学生的口语能力。

例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“部编版教材”）二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以在课前与学生一起利用彩纸制作动物面具，为学生在课堂上进行课文表演做准备。课堂上，教师可以将学生分组，让学生戴上课前制作好的面具，分别扮演青蛙妈妈、小蝌蚪、鲤鱼阿姨和乌龟，并根据课文内容编创故事、展开对话，让学生在对话时注意自己的角色、说话的语气和方式。这样结合教学内容，挖掘教材中的口语教学资源，让学生进行口语交际训练，可以激发学生参与口语交际的热情与需求，锻炼并提高学生的口语能力，激发学生对于语言的好奇心与探索欲。

二、创设交际情境，让学生体会互动交际的快乐

创设交际情境，让学生自然交际，是培养学生口语能力的一个有效措施。言语交际是人们日常生活、学习和工作中所必需的，口语交际属于言语交际范畴，具有直接、简便、迅速等特点，它是为我们的生活而服务的。在使用口语时，要注意语言环境和情感色彩。教师要结合口语的性质和特点创设交际情境，让学生自然交际，使学生在交际情境中点燃思维的火花，进行思考和想象，以取得良好的学习效果。

例如，部编版教材二年级下册《千人糕》这篇课文文浅情深，教师在教学中可以先结合题目让学生猜想课文的内容。在学生阅读课文后，结合课文内容提出问题：什么是千人糕？千人糕是什么样的？它是不是比桌子还大？味道有什么特别？千人糕是怎么做的？里面都含有什么东西？要经过哪些劳动和工序才能做成？爸爸为什么把一块普通的米糕称为“千人糕”？通过做“千人糕”你明白了什么道理？你想要对劳动人民说些什么？在此基础上，让学生思考、讨论并回答问题，促使学生认识到：任何一样东西都是大家共同的劳动成果，只有共同努力、相互合作，才能使生活更加美好。除此之外，我们要珍惜粮食、勤俭节约，珍惜劳动成果。这样结合教学内容和学生的身心发展创设交际情境，让学生互动、交流，可以熏陶学生的情感，让学生理解口语的作用，体会口语交际的快乐，进而培养和锻炼学生的口语交际能力。

三、走进现实生活，锻炼学生的口语交际能力

语文是一门人文学科，它与生活连接紧密。《标准》主张语文教学要找到语文与各种学科的联系、交叉点，拓展语文教学空间。在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力的重点是让学生了解语言的具体含义，养成良好的说话习惯，这些在現实生活情境中都能有效实现。因此，教师要树立生活化教学理念，将口语训练和生活情境结合起来，让学生在各种生活场景中展开口语交际，以激活学生的思维和想象，提高学生的交际能力。

例如，在教学部编版教材二年级下册《开满鲜花的小路》这篇课文时，教师可以让学生走出校园，来到公园、野外，认识大自然中的各种植物，了解一些植、动物的生长和生活环境，提升实践能力，以收到口语训练的效果。

又如，在教学部编版教材二年级下册《中国美食》这篇课文时，教师可以让学生走进超市美食广场、美食节，或者与家长一起在家里制作一道传统美食，让学生通过与他人的交流，了解各种有关中国传统美食的知识，同时进行口语训练。在此基础上，让学生用普通话汇报自己的实践经历、心得体会。教师则要结合学生的表现，给予相应的评价和鼓励。让学生在实践中进行口语训练，可以帮助学生掌握语言的内在规律，促使学生在口语交际中言语得当、用词准确，同时丰富学生的知识体验，让学生感知生活的重要性和交际的乐趣，使学生乐于交际。

综上所述，在新课程背景下，培养学生的口语交际能力是语文课程改革的重要内容，也是语文教学的重要任务。因此，在小学语文教学中，教师要积极探索语文口语交际的教学策略，并根据学生的身心发展特点全方位、多样化地进行口语交际训练，以开发学生的潜能，培养学生的口语交际能力，为学生的未来发展打好基础。

参考文献：

[1]李国凤. 农村小学生口语交际能力的有效评价研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2017.