方炎明

作文训练时教师往往从文体、立意、谋篇到遣词造句等方面面面俱到的要求，学生能够当堂完成习作的却寥寥无几。学生作文面面俱到、往往使学生顾此失彼、难以兼顾，达不到良好的效果。中学生要想提高写作能力，须做好四个结合。

一、阅读与摘记结合

中学生要想提高写作能力，必须从阅读和摘记这两方面入手。古人云：不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河，要写好作文，阅读和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。这里的阅读不仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。学生只凭借语文课内的读，是难以满足积累语言材料的需要。要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者班级建立图书角、学生捐书、同学之间互相交流。对于一本好书，反复读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。教师需要做的一是时间保障能够给学生固定的时间去读书，让阅读成为习惯。二是定时检查学生的读书笔记。三是搭建学生阅读分享的平台，在交流中收获成功的喜悦、提升认知水平、形成比学赶帮的氛围。

二、观察与思考结合

作文源于生活。我們身边毎天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻，可见无材料可写的根源是不善于观察。教学过程中教师要善于引导学生体验生活、观察生活、记录生活。引导学生观察时调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉等进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是反复多次地进行习作训练。当然在这个过程中教师要做有心人，学生往往不能提炼出有价值的生活场景，忽略了生活中有价值的事。教师要有意识的将学生生活中容易忽略的，有意义的生活提炼出来在班级中交流。逐渐让学生的素材积累有广度、有深度。

三、日忆与周记结合

坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。毎日一忆，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。次日在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有慧眼，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。这个过程需要持之以恒，锲而不舍，切忌三天打鱼两天晒网，当然教师的检查督促必不可少。教师也要做好典型引路（例如：可以把书写认真、叙事具体、文笔优美、内容深刻的周记在班级展示）起到示范作用。

四、修改与分享结合

教师立足文本、充分挖掘教材，充分利用现有的作文教材体系，培养学生语言构建能力。学生的作文素材从学生的生活中来，让学生运用教材体系中的范本进行仿写，写自己的生活，写学生眼中的生活。这样写作就有了兴趣。当然如果老师只注重引导学生仿写，忽略学生作文的修改与分享，作文训练也达不到事半功倍的效果。教师还需注重学生作文的修改与分享。好作文是改出来的，改错先于求美。修改还需老师搭建学生写作成果的交流平台，让学生在交流中学习修改、在交流中提高、在交流中提升自主作文的能力和创新能力。学生在交流分享中就能从书中走出来、学到的表现手法走进自己的作文素材，从而激发学生的写作欲望、表现生活的美。

总之，教师引导学生习作时应力求做到以上四个结合，充分利用部编教材仿写。这样作文课堂就会焕发生机，学生就会勤于学、乐于学，自然会写出好的篇章。