关伟华

摘要：思维品质是智力的重要组成部分，对学生的学习过程具有重要的影响。在英语写作教学中，关注学生思维品质的提升具有十分重大的意义。本文笔者结合自身以往的教学经验，对在初中英语写作教学中培养和提升学生的思维品质提出几点教学建议。

关键词：思维品质;初中英语;写作教学

新一轮的课程改革提出：“中国学生发展核心素养即21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展需要的必备品格和关键能力。”《英语课标（2017）版》将英语的核心素养定义为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。初中英语写作课作为一个单元的最后一个部分，是一个单元重要的输出环节，是对本单元内容的总结，运用和高度提炼。在这个过程中学生应该将本单元所学的知识经过个人思维的加工和重组内化为自己的知识并进行个性化的写作。写作的过程也是思维活动发生的过程。初中阶段作为思维品质形成的关键时期，教师的课堂引导以及教学方法会对学生思维品质的形成产生非常大的影响。

一、以读促写，培养英语语感

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的前提，广泛阅读不仅能积累大量的词汇，还能培养英语语感。英语课外绘本，因其内容丰富、故事情节生动有趣，深受学生喜爱。对于绘本的选择，教师要根据学生的实际英语水平选择合适的读物。生词一直是英语阅读的最大障碍，因此在选择绘本时，生词量尽量控制在10%～20%。当学生在阅读中遇到生词时，教师应鼓励学生联系上下文或根据插图猜测词义，或通过查字典的方式了解生词的发音和词义，也可以向教师和同学寻求帮助。同时，教师还可以提倡学生准备一个积累词汇的小本子，将阅读时遇到的生词积累下来，在阅读中积累新的词汇，以培养学生的自学能力。

读完一个故事后，教师应让学生试着复述故事，续编故事，改编故事，或说说从故事中得到了什么，懂得了什么道理。先说一说，再写一写，这样就会降低学习难度，学生在写作时也会减弱畏难心理，从而增强写作信心。例如，学生阅读英文故事《Snow White》后，写了读后感：I like this story.It tells us a truth：People like beauty and good.The wicked never kill the good！We are happy the prince and the princess were married and lived happily.We hope they can live forever！

此外，為了进一步激发学生的阅读兴趣，还可以定期举办一些丰富的活动，让学生在活动中不断提高阅读兴趣和能力。例如，英文演讲比赛、英文讲故事比赛等，也可以邀请有英语专长的家长来讲述英语绘本。

二、利用范文，培养逻辑性思维

教师在开展初中英语写作教学过程中想要有效地提升学生的基础写作能力，就必须充分注重对学生基本逻辑思维能力的培养过程，这也是提升学生思维品质的一种有效策略。在组织学生进行写作之前，教师可以和学生一起学习提前准备一篇范文，让学生了解范文的写作思路，在理解范文的基础上开展写作，进而提高作文的逻辑性。

例如，在一次写作课上，我与学生分享了一篇关于假期旅游的作文，这篇范文结构明确，思路清晰，逻辑严密，适合学生学习。借助对范文的分析，在学生高质量的完成写作任务的同时还培养了学生的逻辑思维。

三、合作分享，培养批判性思维

仅增强学生的逻辑思维，无法全面提高学生的思维品质。其中更要建立学生的批判性思维，让其在英语写作的过程中能够综合多个角度，多个方面的因素，使得其英语写作更切合实际，作文内容更加丰富多彩。因而在英语写作教学过程当中，教师要积极鼓励学生与学生之间进行合作交流，进而在其思维交融，碰撞的过程中，以激发学生发散性思维，增强学生的创新能力。这就要求英语教师在英语写作教学过程当中，能够留给学生足够的思考时间，以促进学生能够自己列出提纲及写作规划。

四、设计表达任务，培养创新性思维

为了进一步加强对学生思维品质的培养，在英语写作教学过程当中，教师要结合实际情况，鼓励学生积极思考。同时，能够给予学生展示和分享思维经验的机会。例如，在英语写作训练当中，要求学生写一件自己印象深刻的事情。这个题目相对开放，学生具有很大的思考空间。对于部分学生来说可以写发生在自己身边的人和印象深刻的事，可以写外出旅游见闻，在这以过举办生日聚会为例。首先学生要明确关于生日聚会作文的重点，其核心是“一件印象深刻的事情”，而通过学生交流合作，以进一步明确其写作的重点。当然，对于每一位同学来说，其生日聚会发生的事情都不太一样，但总结下来大致分为三部分，“举办生日聚前的准备——生日聚会时发生的事情——生日聚会后的感受”，学生通过交流合作，以进一步明确其整个写作的结构，分享自己的写作思路，进而使得每一位学生在交流分享的环节中形成独特的思维结构，以此来丰富写作内容。

五、采用思维导图，培养发散性思维

培养学生的发散思维，教师在写作课中要大胆尝试。巧用思维导图，激活学生的素材库。教师引导学生根据写作的主题，巧用思维导图，激活学生头脑中的词汇素材库。构建思维导图，确定写作方向。教师首先做好课程导入工作，发挥思维导图促写作教学的作用，充分调动学生写作的激情和热情，既有效满足学生培养发散思维的要求，又提高的写作教学的质量。根据思维导图，安排文章结构。利用思维导图把体裁、话题、时态、人称和段落布局罗列出来。绘制思维导图，粗略图-精细图-连句成文。

除此以外，在初中英语写作中培养学生的思维品质，教师还要根据学生的学习规律循序渐进、教学环节衔接紧凑以及课堂导入生活化等，通过多种手段提升学生英语写作中的思维品质。

注：本文系鹤壁市教育科研课题《基于核心素养下提高初中学生英语写作能力的策略研究》（课题编号：2019-JKLX-134）研究成果

参考文献：

[1]缪军莉 浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质      [J]，校园英语，2017，（42）：184-184.

[2]在初中英语写作教学中培养学生思维品质的实践探索[J]，钱美华