赵建杰

摘 要：在教学中，教师要重视学生的主体地位，点燃学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。在探究习题课的过程当中，应用问题驱动教学法和 PBL，除了让学生掌握本堂课所学习的内容外，还培养其举一反三的能力。本文以遗传规律中的常见例题，试着阐述应用问题驱动教学法探究式习题课。

关键词：问题驱动教学法;PBL;探究式;由浅入深;遗传规律

问题驱动教学法是以Problem-Based Learning（PBL）为理论基础的一种教育方法，最早由美国医学教授巴鲁在1969年提出，后来在国际峰会上被大众推崇，目前属于比较主流的教学方法，将其应用在医学教学上，效果较好。

问题驱动教学法核心，是通过教师不断地提出问题，用问题把想要教授的知识串联起来，然后让学生围绕问题去寻求解决方案的一种学习方法。在这个过程中教师是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者，学生是问题的讨论者和解决者。问题驱动教学法可以用于新课，也可以用于复习课。本文以一个比较经典的石刁柏的遗传问题为例，应用问题驱动教学法把遗传题中一些常见的问题串联起来并适当深入剖析。

经典例题：石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，在某野生窄叶种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏。

（1）为什么后代会出现阔叶呢？请作一个假设，并设计实验加以验证。①你作出的假设。②你设计的实验。③预测实验结果及结论。

（2）若变异是遗传物质改变引起的，则该变异来自基因突变还是染色体变异？……