林焕好

摘 要：“深度学习”是深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养及各学科课程标准的实践途径。在此背景下，深度教学是改革课堂教学的主阵地，深度学习教学的实施关键在教师，教师对深度学习的基本理念和实践操作的理解和掌握，需要一个过程，要在“教学过程与节奏”“教学设计与策略”“教学设计与学习设计”的关系中摸索出方法与策略，引导学生从联系新旧知识的关键、数学学习过程中遇到的问题或者疑惑等多处展开，从而改革传统的教学模式，促进学生思维的良好发展。

关键词：深度学习;教学模式;探索实践

学习力是学生个人把学习能力、精神毅力、目标动力等知识积累转换为知识资本的主要能力，更是体现数学素养以及综合能力的一种品质。在深度学习理念下，学生要尝试转变“应试”和“答题”理念，逐步成为学习的主人翁，学会自主解决问题，真正实现生本教学目标，使自身的数学核心素养得到进一步发展。小学数学深度学习不是针对一节课的教学设计，而是针对一个学习主题的整体设计。这就需要教师从整体上把握学习主题，全面了解学生的学习基础和学习疑惑，系统规划学习进程，设计持续性的教学活动，通过教师之间的合作交流、实践探究，实现有效的深度学习教学设计，使课堂教学成为具有活力的源头活水。教师在设计与实施深度学习过程中，应依据数学学科的特征，通过对具体核心学习任务内容的理解和学生学习状况的分析，创造性地设计个性化课堂教学方案和切合学情的“学习设计”。……