王准 雷少君

【摘要】教育国际化逐渐成为世界教育发展的潮流，不同文化的互相碰撞和融合为教育者带来了新的机遇和挑战。外教在我国同样关注“特殊学生”群体的健康成长，在课堂中积极寻求策略，用尊重和鼓励转化这些“特殊学生”，引导他们自信、自立、自强;以阳光平和的姿态帮助他们实现真正意义上的自我价值。

【关键词】外教;特殊学生;转化;策略;教育国际化

一、外教课堂“特殊学生”教学背景介绍

关于“特殊学生”的概念目前还没有统一的界定，在英国，称为“学困生”，指与其同龄大部分同学相比，这类学生在学习上有明显困难;在法国，将其界定为智力正常但学习成绩差，学习有困难的学生;在美国，一般把问题学生，很委婉地称作“情感和行为障碍生” （emotional and behavior disorders）。我们不难发现“特殊学生”不是某一地域专属的特性，而是世界各国教育中普遍存在的共性。

由于中外文化的差异，外教在教学中也同样面临着“特殊学生”群体，有的学生无法专心学习，有的无法建立或维持满意的人际关系，有的学生正常环境下产生不恰当的行为或情绪反应等，外教寻求方法以降低他们在课堂上对周围孩子负面的影响，采取积极措施对其进行转化。

二、中西融合，相互借鉴——外教在课堂中转化“特殊学生”策略

我校外教学监Jennifer在美国从事学校特殊教育十三年，她表示在美国：为帮助“特殊学生”，学校会根据观察记录和收集数据对他们“功能性行为评估”，组织专业心理团队对“特殊学生”做详细的测试，并归属具体情形，如多动症、学习困难生、控制能力欠缺等。……