黄慧玲

【摘要】教师在指导学困生阅读名著时，首先要激发他们阅读名著的兴趣。激发学困生阅读名著，教师要运用一些符合学困生的阅读认知和有效提高阅读能力的策略。创设贴近生活的学习情境，吸引学困生进入名著之境;设计简单的驱动性问题，激发学困生持续阅读名著的内在动力;用画画增强阅读成果展示的吸引力，提升学困生的阅读自信。学困生愿意读名著了，就迈出了提升阅读能力的第一步。

【关键词】学困生;名著阅读;激趣;策略

《语文课程标准》明确要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

在初中语文教学工作中，提升学困生的阅读能力一直是令语文教师头疼的一个问题，也是常常被忽略的问题。如果要实现《语文课程标准》全面提高学生的语文素养的要求，那么，有效提升学困生这块短板的语文阅读素养，是不可回避的。

其实，学困生大部分是智力潜能没有得到很好开发的学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中所说，“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读”，“阅读是对‘学习困难的学生进行智育的重要手段”。

如果语文教师能以名著阅读作为突破口，借助名著的巨大的艺术魅力，帮助学困生树立起对名著的好奇与喜爱，使这些學困生养成热爱读书、会读书的良好的习惯，那么，就能解决学困生阅读能力低下的短板问题，进而拉升全体学生的语文素养。……