钟慧峰

【摘要】自2017年7月，国家战略要求在中小学开设人工智能相关课程以来，我国的中小学人工智能教育取得了长足进步。但是同时，我们还必须看到，中小学的人工智能教育仍然存在很多问题，例如缺乏统一的课程标准、学校资金困难，不能提供良好的配套设施、课程体系的不够完善、教师没有足够的专业经验等。如果这些问题不能得到及时有效的解决，将不可避免地制约我国中小學人工智能教育的发展。

【关键词】项目式学习;人工智能教育;机器人教育

在2018 年 4 月教育部制定了《教育信息化 2.0 行动计划》，其中明确指出 需要完善人工智能课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试。智能机器人作为人工智能的重要组成部分，在中小学取得了迅速发展。 但由于机器人的学科综合性和实践性的特点，传统的机器人教学方式难以凸显出学生利用机器人知识解决学科问题的能力。

本文以我校校本课程《科学探索机器人》为例，阐述基于项目式学习的人工智能课堂——乐高WEDO2.0机器人教学模式进行探讨。

一、人工智能教育项目式学习的基础与优势

1.人工智能教育的全面普及

除了国家的政策倾向，人工智能教育的普及趋势，我校还是“广东智能教育实践共同体”创始学校之一、深圳市中小学人工智能教育示范学校，校园整体规划倾向人工智能教育领域，结合广东省、深圳市人工智能教育项目的实施进展需求和本校自身特点，搭建了人工智能装备体系（机器人、编程平台、教学管理云平台、3D打印机）。……