江晓彤

一、主题研究的背景和意义

“得计算者得数学”，在小学数学教学的全过程中，计算都占据着非常重要的部分。学好计算不仅有利于学生发展数感、而且有利于学生培养良好的数学思维和数学创新能力，这也是我国中小学生综合素质教育工作的重点。在我任教的学校，高年级学生的计算能力却比较薄弱，调查发现计算能力很稳定的学生仅有15%，计算能力一般的约占75%，计算能力差的约占10%。

计算教学在小学高年级阶段中是非常重要的，纵观十二册小学数学教材，每一册均有数学计算的教学。根据《数学课程标准》的建议和要求，在涉及计算板块建议的课时量往往比其他方面多得多。在高年级的数学计算难度慢慢变大，例如小数的加减乘除计算都是易错点和重难点。因此，在小学高年级的数学课堂上，老师们需要更加清楚地认识和做到这些，帮助学生提升计算技巧。计算能力是学习数学的基本功，同时学好计算是受益终身的事情。

根据新时代《课程标准》和《育人方向》的要求，数学教师要培养学生的运算能力、思维能力、解决实际问题能力、空间想象能力等等。在我从事教学工作以来，发现小学高年级学生的计算能力不理想，作为一线教师，多年任教高年级数学，如何培养学生的计算能力成为了数学教学的重要任务。本文是在已有的计算教学经验理论、调查研究的基础上，充分结合当前小学高年级学生计算能力的实际情况，进一步展开讨论，找出提升小学高年级学生计算能力的有效方法。

二、我校小学高年级学生计算能力的现状

（一）老师对培养学生计算能力认识存在片面性

在当今应试教育的环境下，相比口算来说，教师比较重视学生的笔算能力，却忽视了口算能力。殊不知，在笔算中，口算无处不在，以两位数乘法“12×37”为例，实际上是要算“12×7”和“12×30”，再把这两次的积相加，这考验的就是学生的口算能力了。如果把计算比喻成“建房子”，口算就相当于是“打地基”，“地基”得打牢固了，房子才能建得坚固。

（二）学生没有养成良好的计算习惯

培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”在计算中，良好的计算习惯对计算正确率同样有着巨大的作用。据统计，计算的好坏80%都与非智力因素有关，而习惯在非智力中占有重要因素。在小学计算中，有超过60%的学生就经常出现“抄错题、写错符号、小数点点错”的错误，再加上没有验算的习惯，所以严重影响到计算的正确率。

（三）学生对计算的兴趣不浓厚

兴趣是最好的老师。高年级的学生要掌握好计算的基础知识，并要熟练进行加减乘除的掌握与运用，要让学生在计算中体验成就感，激发他们的兴趣。大概存在5%的后进生不愿意计算，是因为他们的计算基础差，在数学计算上没有获得成就感，逐渐对计算失去了兴趣，甚至对数学产生了恐惧心理，形成恶性循环。

三、提高小学高年级学生计算能力的策略

（一）加强对学生口算能力的培养

小学生的口算能力提高了，计算起来也能事半功倍。口算能力强可以帮助学生提升计算速率和正确率，节约学生的解题时间、提升学生的解题效率。例如：口算能力好学生，在50道口算题中普遍可以节省1-3分钟作答时间，并且准确率提高80%。因此，教师要重视口算，把口算能力的培养渗透在日常教学中、渗透在每节数学课堂中。笔者认为，可以好好地利用每节数学课的前三分钟，因为课堂刚开始，许多学生还没进入良好的学习状态，如果这时马上就开始新授课，效果可能不是很好，不妨利用课前的这几分钟，开展口算练习，同时也可以让学生更好地进入学习的状态，一举两得。而口算练习的形式也可不断创新，也可以以游戏、竞赛等方式进行，重点培养学生口算的速度和准确性。

（二）端正学生的学习态度，培养学生良好的计算习惯

细节决定命运，是人们常说的一句话，在数学计算中可以说细节决定对错。因此我们要认真审清楚题目中的每一个细节，尤其是看起来简单的题目，往往这些“简单”的题目中都会“暗藏玄机”，一不注意就容易出错。做计算题型时，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯，做到以下步骤：

1.审清题目，边审题边圈画题目中的关键信息、有效信息。

2.看清楚数字、运算符号及运算的顺序。特别是做竖式计算时，避免出现抄错题目的现象，避免0.01错写上0.1，避免把10错写成16等等陋习，细心可为得出正确结果提供前提条件。

3.计算过程中要专注、不能分心，认真计算每一步，认真写上算得的结果。

4.计算完成后及时验算计算的准确性、检查是否有遗漏。

在要求学生做到以上四步的同时，还要教给学生有效的方法——怎么样才能做到這四个步骤呢？在平常的计算教学中要强调书写工整、格式规范，特别是教师计算新授时的板书也要做好规范作用，特别是强调数位对齐、小数点以及运算符号必须规范工整。当学生出现错误时，教师要引导学生对错误进行反思，可设一本错题本，除了写上正确解答过程，还要写上错因分析、今后的改进方法等，还可以把错题归类，加深学生对同类型题目的认知。同时，教师要因材施教，如果超过50%学生都做错的题目可以课堂集中讲解，分析原因。对于个别后进生，教师也要多花点时间进行个别辅导，可以课间时间单独指导或者进行结对子，帮助他们解决问题。学生的问题暴露得越早、越充分，帮助其解决问题的主动性就越大、彻底解决问题的可能性就越大。

（三）培养学生对计算的兴趣

兴趣是学习的内在动力，当学生对计算产生强烈的兴趣后，方能更好地进行教学。因此在平常的数学教学中，教师可以丰富计算练习的形式，把枯燥单一的计算练习设计成竞赛、游戏的形式，激起学生的兴趣，让学生体验计算的乐趣。同时，在设计题目时，也要充分考虑不同年龄阶段学生的个体差异性，结合学生的兴趣，设计与学生生活经验相联系的题目，使得练习题新颖有趣，让学生感受到数学在生活中无处不在，从而大大促进学生计算兴趣的提升。

结束语：习总书记说过：“每个人都了不起！”。在平凡岗位做不平凡的事情，那就是做学生的引路人，促学生更好成长。提高学生的计算能力本就是一项长期复杂的任务，教师要树立培养学生计算能力的意识，从日常的课堂教学和实践中慢慢渗透，再加上多练习、多实践，帮助学生养成良好的计算习惯和审题习惯，提升学生对计算的热情，从而更好地达到提高学生计算思维能力的目的。