余卫君

摘 要：在写作教学中，一定要让学生有一种写作的成就感。指导时——分层落实目标;批改时——肯定作文优点;讲评时——积极鼓励为主;修改中——努力提升自我。在教学中提高学生写作的热情和兴趣，让“丑小鸭”蜕变成“白天鹅”。

关键词：成功;指导;批改;讲评;修改

“闻道有先后，术业有专攻。”学生在写作上存在个体差异。假如把不会写作或者不想写作的学生说成“丑小鸭”，那么，那些会写作、喜欢写作的学生无疑是“白天鹅”，如何让“丑小鸭”尽快变成“白天鹅”？我有一个秘诀就是让孩子在写作中体验成功。

一、指导时——分层，初尝成功的欣喜

小学生的习作是需要教的，这是语文老师存在的意义和价值所在。在作文教学中，语文老师可以采用分层指导，对不同的学生提出不同的要求。把全班学生根据写作水平分成A、B、C三组，不同的小组提出不同的习作要求，设置不同的评价标准。经过一段时间的实验，我发现这种教学效果是明显的：C组的学生，他没有了“吃不饱”的感觉;B组的学生习作时有了“高人一等”的成就感;A组的学生不再怕写作文，更有了作文成功的体验。

二、面批时——肯定，回味成功的滋味

那一次是三年级想象作文“看我神奇一变”。老师在做了精心的指导后，黑板上写出习作要求：为什么想变—想变成什么—怎么变的—结果怎么样。孩子们根据这四步动笔写作。十五分钟后，老师找了一篇学生的例文利用实物投影进行批改。

老师点着黑板中的四个要求问：“为什么想变”写清楚了吗？……