薄珊珊

《义务教育数学课程标准》序言中明确指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。”在数学教学活动中，建立合作学习机制，创设和谐轻松的教学氛围，有利于学生活跃思维，大胆发言，体现学生的主导地位;有利于培养学生的自主探索能力;有利于培养学生适应未来社会生存和发展的需要。在动手实践和自主探索的过程中，要加强合作，善于沟通，充分展示自己正确或错误的思维过程，体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性。那么，如何通过有效问题的设置创设学习情境，让探究活动更有意义？下面仅以“倍的认识”的教学过程进行几点反思。

教学片段：

师：孩子们，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？在广袤的绿色大草原上有一群兔子正忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示“小兔子拔萝卜”主题图。从图中你知道了什么数学信息？

师：快找找关于萝卜的数学信息。

师：通过比较胡萝卜和红萝卜的数量，你能发现什么？

生：胡萝卜的数量少于红萝卜的数量。

红萝卜比胡萝卜多。

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：红萝卜的数量是胡萝卜的3倍。你觉得怎么样？请四人一小组利用手中学具摆一摆、画一画、圈一圈，说一说你们的想法。

学生小组探究活动，汇报交流。

生1：胡萝卜有2根，红萝卜6根，红萝卜就是3个2根，所以红萝卜是胡萝卜的3倍。

生2：利用摆一摆、圈一圈的方法。……