魏红霞

摘 要：以“是什么，读成什么”为宗旨，指导学生通过明确角色定位，揣摩角色心情，感知描写情景，对比不同语气，想象身临其境等，进行有感情的朗读。

关键词：小学低段;朗读指导;策略

当生命观被确立为语文教育的基础性、主导性理念，语文教师就面临着新的挑战。孟子说过“教亦多术矣”，这里的多术应该指多种教学方法。这种多样性，就语文教师而言，自然少不了声音。朗读是书面语言的有声化，它从视觉扩大到听觉，是一种眼、口、耳、脑并用的富有情感、带有创造性的阅读活动。

语文之本是声音，声音不断丰富，才有了约定俗成的口语，口语的书面记录遂成文字。用文字作精深的表达，便有了形形色色的诗与文。而诗与文通过朗读还原于声音，更能触动人们心灵中那最柔软的地方。如此，语文才得以感天动地，立久传远，丰沛饱满而成大观。声音，传递着感受;声音，寄托着情思。

有一个现实的问题，从大学走向社会最大的困难就是面试，而面试中很多人的语言表现力薄弱，他们连起码的轻重音、节奏、语速都搞不明白。如果从小学阶段就得到这方面的训练，就可避免这样的困惑。

小学生的朗读有法可循，笔者总结出一句话——是什么，就读成什么。笔者在低段教学中做了尝试，取得了不错的效果。那么课堂教学中该如何操作呢？

为避免学生拿腔拿调，从一年级开始，就指导学生读好结构助词“的、地、得”和动作助词“着、过、了”。这些助词要读得轻而短。……