朱景伟

摘 要：纵观当前不同机构学者关于语文课程研究的热点，主要呈现在课程目标、指导理念、组织内容等方面，而关于构建的方法和内容等层面的研究较为缺乏。在审美上文学文本解读课程不单单承载着知识工具传递的价值，同时还具备塑造人的德育等人文素养的品格，只有在学习过程中将两者有效地结合在一起才能发挥出语言文字自身的作用意义。基于此，从实际出发，深入探讨了新时期文学文本解读课程的知识体系构建，促进学习者语文素养的全面提高。

关键词：文本解读;知识体系;构建研究

一、文学文本解读课程知识

1.文学文本解读课程知识体系构建方法

接受美学这一思想理念起源于20世纪60年代末的德国，其核心内涵是注重读者和阅读接受的新思潮。将以往更多关注作者、作品的认知逐渐转变为关注读者的理念，从读者角度出发并将其视作文学文本的重要载体，从而形成文本知识体系的构建。其主要论点包含四个方面：首先，读者是文本的生存者;其次，读者是文学文本最终的实现者;再次，文学文本在创作完成后具有很大的不确定性，很多方面存在着空白，因此这就需要读者在阅读时进行填充和补缺;最后，文学文本具有很强的内在潜能，要想充分将潜能转化为现实存在意义，这就需要读者的积极参与。在中学语文文学文本解读课程中，伴随着人文素养和接受美学理念的提出，以学生为主体参与文学文本解读课程知识体系构建极大地拓展了文本解读课程的宽度与内涵，让学者的主体地位得到升华，真正切实参与到课程体系构建的过程中，潜移默化地促进了人文素养的发展。……