张艳霞

（湖南商务职业技术学院，湖南 长沙 410205）

思维导图作为一种思维、学习工具，可以把它当作一种全新的思维模式和有效的教学方法。使思维导图设计教学方案，可以帮助老师建构学科的知识体系，节约备课的时间成本，提升发散性关联思考。思维导图在课堂中的应用可以引导学生独立建构完善、系统的学习思维体系，指导学生自主探究出适合自己的思维模式，教会学生思考，并养成优秀的思维习惯，着力完成从知识体系到知识技能再到学习能力的转变。

从笔者学校“职业生涯规划”这门公共课的课堂授课情况来看，学生普遍的上课抬头率不高，老师们可以运用思维导图这种可视化的思维技术来辅助教学，集中学生的注意力，引导学生进行思维的聚合和发散。

1 思维导图发展历程

1.1 思维导图的诞生

20 世纪60年代，思维导图的创始人东尼·博赞先生为了解决思维混乱、记忆力差的问题而发明了这个具有革命意义的思维工具——思维导图，它被誉为“大脑的瑞士军刀”。思维导图发明人东尼·博赞给出的定义：思维导图是用图表表现的发散性思维。它也被称为脑图或者心智图。

东尼·博赞在《思维导图》中提出思维导图的几个主要特征：第一，要有中心主题和中心图像，它们用来捕捉主要内容；第二，围绕中心主题和中心图，顺时针方向划出分支线条，作为一级主题，一级主题再向下划分出二级、三级分支线条，各分支线条用曲线表示；第三，分支由一个关键图像或是关键词构成，还要注意一线一词，词在线上；……