肖 慧，徐哈宁，杨志超，孙立微，肖怀春

(东华理工大学 地球物理与测控技术学院，江西 南昌 330013)

技术创新和科技创业已成为国家经济发展和综合国力提升的主要动力。党的十九大报告明确指出要建立产学研深度融合的技术创新体系，研究型大学作为科技创新的动力源和知识创新及技术创新的引领者，担负着高层次的人才培养与科技研发及科技成果转化的重任[1，2]。在新的历史时期，核工业以及深部地质资源勘探的发展对我国核地学人才提出了新的要求，如何在保持专业传统优势的基础上，培养出适合国家发展需求的双创高素质核地学人才已成为核工业高校亟须解决的问题[3，4]。东华理工大学(原华东地质学院)作为中国核工业第一所高等学校，近年来结合自身特色优势，在测控专业核地学仪器方向积极开展“三融合”协同“四阶梯”的双创人才培养模式，在牢固树立科学人才观、强化人才培养特色以及服务核、地、勘行业方面取得了显著成绩。

1 核地学仪器类创新创业教育模式

核地学仪器类专业主要为我国核、地、勘行业输送人才，根据行业对人才的需求，学校优化人才培养计划，突出人才培养的专业特色，与核、地、勘系统多个单位联合建立了“产、学、研”交叉融合培养模式(图1)，在该模式下，采取四个逐层梯进过程，分阶段、有层次地开展“核地”特色创新创业教育实践，围绕“梯进”这一过程协同发挥特色人才培养的功能。

图1 “三融合”协同“四阶梯”的双创教育模式