摘 要：互联网时代的英语课堂教学为培育大学生文化自信提供了技术支持。大学英语教学利用认知诊断评测监控教学过程，通过文化触发点的细致规划引发大学生利用英语讲好中国故事的诉求，依托互联网资源和虚拟课堂提升大学生讲故事的技能，并基于认知诊断评测实现专业知识的显性教育和文化因子的隐性教育。该常态化培育路径有助于大学生建构积极、理性的自我认同，形成文化自觉，坚定文化自信。

关键词：文化自信;智慧教学;认知诊断;文化触发点

丰富的线上学习资源促进了大学生英语语言技能的学习和优化，提升了英语课堂的教学效率，加速了英语工具性目标的实现。然而，互联网上的海量资源也导致当代大学生陷入文化认知的困境，好奇和敏感的特质致使其在面临良莠不齐的文化输入时出现道德乃至世界观上的困惑。“大学生文化自信是国民整体文化自信的主体”，而“文化自信是21世纪国家实力的基础”。英语作为以语言为媒介的文化碰撞的重要场域，作为新文科构架下的一门重要通识课程，对培育大学生文化自信担负着义不容辞的责任。

一、大学英语教学的跨文化属性

一个民族的文化和其思想方式都是由手和发音器官联同创造出来的，由此可以推断出语言构建了文化。这与萨丕尔-沃尔夫假说中的“语言决定论”（linguistic determinism）相呼应。同时，语言不能离开文化而存在，语言是文化的重要组成部分，具有承载民族认同、民族情感的作用。……