浙江省杭州外国语学校 林存富

受疫情的影响，2020年上半年我国中小学普遍采用互联网授课的方式。笔者所在的学校使用钉钉直播进行网上授课，其功能包括：教师电脑和手机端直播、多群联播、画中画切换；学生除了文字交流外，也支持语音连麦；回放功能可以解决学生由于特殊原因无法上课的问题，课后可以看回放自学等。钉钉直播应该说是当下互联网授课的翘楚，运用得当，基本上能满足讲课的需求。然而，教学不只是讲课，如果仅仅停留在把课讲生动、讲有趣的层面，教学的意义和学生学习的效果将大打折扣。从直播的方式上看，钉钉直播还是属于传统的互联网授课模式。

一、传统互联网授课的不足

（一）缺乏互动

传统网络授课的模式基本上是“百家讲坛”式的，教师是主演，学生是观众。教师生怕中间出现空档，于是使用各种手段将40分钟填满，但其本质是一样的，学生听、教师讲。这类似于我们一直批判的“满堂灌”。尽管钉钉直播支持语音连麦，但受网络的限制较多，耗时过长，受益面小，效果不佳。

（二）评价滞后

直播授课无法看到具体的学生，因此交流是缺失的。教学是一个师生共同作用的过程，教师通过与学生的问答、观察学生的反应、学生小组合作等进行过程性评价，由此来调整教学进度、改变教学策略，其是为了学生更好地学，也就是提高教学的有效性。网上直播授课的评价往往发生在教学后，过程性评价很难实现。

（三）创新落空

由于网上授课方式以讲授为主，学生主动学习存在一定的困难，合作学习的机会也不多，教师过程监督和指导的条件还有待创造，核心素养中提出的实践创新的目标也很难实现。……