杨世嘉 肖永琴

（1.福建省福州第十二中学；2.福州教育研究院）

一、问题提出

随着新课程的实施和深度学习理论的提出，传统的教学设计已不能适应现阶段的需求，在物理课程中如何改变现有教学流程实现深度教学成为摆在物理教师面前的一个难题。本文以市级优质课“空气的力量”为例，谈一谈如何在物理教学中重构教学流程，进而激发学生学习兴趣，让学生对知识进行有效的思考、理解、应用，从而实现深度学习。

二、重构教学流程

在课堂教学改革不断进行的今天，在课标的基础上教师可对教学流程进行重构，选择一个问题作为主题，设计一系列具有针对性的问题，打破传统的教学次序，将知识结构化，建立连接，培养学生创新思维，实现深度学习。

（一）重构课时安排

“空气的力量”是沪科版八年级物理第八章“压强”第三节的内容，原有的安排是一个课时。在教学结束后学生能利用大气压知识解题，但不能深刻理解大气压的相关知识，同时学生对前面固体压强和液体压强应用还存在问题，因此有必要对本节课进行重构，达到复习和学习新知识的目的。本节课可安排2课时，为0.5课时+1课时+0.5课时。

1.前0.5课时

内容为大气压的存在（之前的0.5课时讲评作业），在课堂中演示多个实验并布置相应实践性作业，为主课时提供实验素材并在一定程度上指引学生思考的方向。这节课应引导学生分析好每一个演示实验，建立好大气压的概念。

2.主课时