福建省长汀县第一中学 游含启

就当前高中生数学解题情况来看，仍存在盲目解答、漏答及错答的问题，这些都是学生没有做到深入阅读、思考数学题目的表现，使得相关的数学解题表述存在错误。鉴于此，将“读思达”教学思维运用于高中数学解题之中，既是对高中数学解题教学的一次重要创新，也是培养学生养成良好学习思维品质的重要方法。

一、高中数学解题中学生未做到读思达的主要表现

（一）遇题先解

从过往学生解题情况来看，很多学生都是遇到题目就马上解答，没有经过细致的思考，使得解题缺乏思考，造成了解题的失误，加大了解题的错误率。比如，拿到一道数学题目时，很多学生都是先看问题，再看题目中的条件，然后立即解答问题，没有仔细分析题目中信息之间的联系，使得解题过程缺乏思路，而且无法有效解答出问题的正确答案。

（二）技巧缺失

一道数学问题的解答需要学生具备一定的解题技巧思路，这需要学生做好日常解题思维的学习，结合多变的例题展开思维锻炼才能有效促使学生形成正确的解题思路。但是，从日常学生解题情况来看，多数学生解答完数学题目之后，很少会去展开复习，这不利于学生形成良好的数学思考与表述能力。同时，许多的数学技巧需要学生经历一定的解题过程，并从中积累一定的经验，才能自然而然地展开数学技巧的解答。

（三）思路混乱

高中数学解题不是简单地运用一个数学知识点就能解答完成的，在解题过程学生需要建立清晰的思路，学会从读、思、达等方面展开思索才能有效将题目厘清，找到正确的解题思路。……