福建省邵武第一中学 游佳莹

一、基于区域认知核心素养培养的大智慧课堂教学

（一）制定合理的教学目标

笔者对近三年高考卷中区域认知考点分布及考查角度进行深入分析，并对试题区域认知能力考查进行评价。地理试题根植学科本质，以学科逻辑为基本线索，利用新材料、新情境设计具体任务，在区域认知能力考查上，着重考查学生的空间认知能力、区域综合能力和地图阅读能力。

空间认知能力包括运用地图、图表等工具，辨识地理事物的空间位置关系，观察、分析、归纳地理事物的空间分布、空间结构和空间联系。区域综合能力是地理学科的核心思维能力，主要表现为综合分析、比较概括区域特征与差异的能力。地理试题注重创设复杂的、具有不良结构的情境，引发认知冲突，形成探究性问题，使考生通过质疑、反思和探究尝试提出分析和解决问题的方法，引导学生在地理较高层级思维方面有所创新和突破。

区域地理是高考的主要内容，也是地理考试的背景材料和载体。高中系统地理学的基本原则大多是以区域地理学为基础，在特定的区域背景下，运用地理学的原则、方法和观点进行分析，解决实际问题。

高中地理区域认知是一种在教学过程中必须培养的能力，而不是一种成果，因此最主要的教学目标是让学生学会运用一定的地理区域认知方法，分析具体的地理区域认知内容。

（二）构建主题探究课堂，提高……

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