汤琴亚

【摘要】数学语言是数学思维的载体，数学学习的实质是数学思维活动，让学生在数学课堂上“能说会道”，说出自己的思考、想法、解题思路。学生的语言能力是学生思维的外在表现，学生在数学课堂的探索和交流中，将自己已有经验、观察所得、思维想象表达出来。

学生的“说”既能体现学生的语言能力，又能反映学生思维的过程，也是现在对人才的基本要求。“说”是一种课堂教学活动，是学生之间交流学习经验、学习心得的一种形式，也是教师了解学生学习情况、学习过程和学法运用效果的一种有效方法。

一、高段数学课堂上说的现状

学生在数学课堂上，越到高段越不愿意举手发言。不管是全班学生还是提问个别学生，常常会出现哑口无言的场面。究其原因：

1.没机会“说”

教学内容多而难，教师在课堂教学中讲得多讲得细，学生说话和回答的机会变得越来越少。

2.没兴趣“说”

高段数学的学习，学生在数学的学习中两极分化比较严重，有一部分学生听不懂就不愿听更没有兴趣去说。

3.没自信“说”

课堂上，学生难免是紧张的，怕说错的心理负担很重，这样就很难主动参与到课堂学习中去，久而久之就不在课堂上说出自己的想法和答案。

二、高段数学课堂上說的途径

在小学数学教学中，培养学生说的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变数学课堂上学生的被动接受为主动探求都极为重要。

（一）有目标的“说”

教师充分发挥对学生回答问题的调控，让学生有目标的说，明确回答要解决什么样的问题。……