杨姣 邢晓洁

本文系2021年度河南省基础教育教學研究项目《指向深度学习的高中英语阅读教学设计研究》（JCJYC2105ZY018）研究成果。

摘要：核心素养的提出，深度学习成为实现核心素养的必然，深度学习作为激发学生主体性和创造性，使学习真正发生的学习方式在课堂教学中被广泛研究。郭华提出了深度学习的五个特征：联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。随着课堂教学研究的深入，学者们愈加重视评价环节，体现学生参与的“参评式”课堂多元化评价成为促进深度学习的重要手段，“参评式”课堂的目的是体现“教-学-评”一体化不可分割，在教学中促进深度学习，从而最终达到育人的目的。

关键词：多元化评价   深度学习

在人们的惯性思维中，对学生进行评价是老师义不容辞的任务，在我们传统课堂教学中，依靠教师来评价学生这种单向评价模式。深度学习是一种知识意义的主动探寻而不是灌输，是以学生的理解为基础，深入探究和寻求知识的内在意义，最终达到解决问题和情感满足的目的。[7]学生和教师发挥其在评价中的协作作用，评价的效果才有可能最显著。“参评式”课堂的目的是通过学生、教师、甚至专家、家长共同努力，从而确保我们的学生参与课堂评价，成为有成效的交流者、复杂的思考者、负责任的公民、能干的问题解决者、自我评价的学习者、有道德的个体和高素质的工作者。我们的学生在正确的评价手段的帮助下，信心百倍地走向美好的学习生活。……