张秋弛

随着教材教改的深入，部编版教材在各地“闪亮登场”。如何学好新教材？不少专家喊出了提升语文素养，培养优秀阅读习惯的口号。口号不能空喊，教学要稳扎稳打才可万丈高楼平地起。《中国教育现代化2035》突出强调教育现代化，要求发展学生核心素养，指明加强教师队伍建设等重点问题迫在眉睫。如何让学生从阅读到‘悦’读，教师也需要重新审视教学过程中自己所扮演的角色。

一、教师要成为课堂的组织者

哲学家萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读是需要在引领下层层推进的活动。教师要想成为教学的掌舵者，就要根据学生的认知发展规律，引导他们积极主动阅读。如：教师在组织学生进行《沁园春.长沙》《不第后赋菊》《咏初日》的群文阅读时，要通过设计提问，来引导学生进行一个或多个议题的阅读。

议题一：初步感知，《沁园春.长沙》“气象”何谓

教师：《沁园春.长沙》是部编版教材第一单元的第一篇课文，无论教材几经改版，这首诗词的引领地位都未被动摇。大家阅读整首词，归纳出诗词中的“气象”包括哪些内容？

学生：相当于一种“风貌”“气势”。

教师：很好，严羽在《沧浪诗话》中关于“气象”描述大概包括“气概”“情韵”“风格”。

议题二：两篇连读，感悟“王者气象”的内涵

师：齐读《沁园春.长沙》找意象，析内涵。

学生分析：这首词以“看”字领起“万山红遍......”的壮景，一气呵成，意象豪迈雄伟，营造的是胜利的秋、壮美的秋、万紫千红的秋，意境异常苍凉阔大，凸显了伟人的胸襟与英雄气概。……