李兵

近年来，我市中小学校坚持育人为本、德育为先，突出实践育人、活动育人，强化教育与社会实践相结合，遵循学生成长规律，积极深化课程改革，整合校内外教育资源，开发了一系列特色活动育人课程，丰富学校德育资源，提升综合育人效果。我校结合本校实际、师生的兴趣和需要，挖掘和发挥校内外资源，精心开发“百师讲坛”特色育人课程，不断提升学生的综合素养。如今，“百师讲坛”已是我校有内涵、有品位的校园文化活动课程，成为学校特色德育的一张耀眼的名片。

自2009年以来，我校于每周三下午（4：00-5：30）开设“百师讲坛”课程，坚持以学生的成长和发展为中心，融合政治、文学、历史、哲学、艺术、心理、地理、生物、科技等众多话题，策划了传统文化、文明礼仪、人生规划、励志成才等十几个系列专题，以弘扬人文精神、提升中学生思想内涵和文化底蕴为使命，贴近了学生生活、化解了学生思想困惑、启迪了学生心智、提升了学生人文和科学素养，至此，“百师讲坛”已经为学子们奉献了两百多场丰富精彩的主题讲座。

一、讲坛旨在提升学生素养

“百师讲坛”以促进学生素养为中心，开设的讲座主题包含了道德素养、政治素养、文学素养、艺术素养、心理修养、生活素养等类别。如《中国孝道——与父母交往的温情》《清廉的香港是如何炼成的》《走进欧阳修》《如何适应初中阶段的学习生活》等道德、政治、文学、生活等方面的讲座，彰显学校“人文见长”的校园文化特色。而《趣味数学》《爱因斯坦的宇宙》《移动互联热点应用》等数学、物理、信息技术学科的讲座，渗透着科学知识，传授着科学方法，洋溢着科学精神，使同学们的科学观得以逐渐形成和发展。人文素养和科学素养共进，开拓高品位的文化育人新途径，提升学生综合素养。

引导学生善于思考，鼓励学生现场踊跃发言，展示学生思考和智慧，是讲座的重要目的。讲座形式多种多样，90分钟长的讲座，学校都会安排一段时间进行现场提问和互动，以激发学生思考，引导学生勇于发言、善于发言，培养学生质疑和创新精神，提升学生自我展示能力。中科院老科学家高登义专题讲座后谈到，学生听完他的讲座后提出了一系列很有价值的问题，他们很会思考，作为初中的孩子非常了不起。后来，学生提的一系列问题以及教授的回答内容在《广东科技报》上发表。

引导学生开展评论，进行拓展和延伸，让更多学生的思考流淌在语言文字之中，让他们智慧的火花绽放在探讨里，在思考中提升，在评论里成长。项目组和讲座老师也会在“可中百师讲坛网”公布思考话题引导同学们讨论和评论，并对学生的评论进行解答和提升。初二年级苏慧同学听了《中国孝道》讲座之后谈到：“老师，听了您的讲座后，我十分有感触，通过您的事例我才体会到父母的不易，百善以孝为先，父母对我们的爱是无穷无尽的，是无私的，只有懂得孝道的人才会获得成功，所以我们这一代的青少年更应该懂得孝敬，让父母开心高兴。”

举办征文、演讲等比赛活动，展示学生才华和智慧。讲坛重视学生展示，力图展示学生思想的成长。如每学年开展的“百师讲坛伴我成长”主题征文大赛，单初二年级就评选出60多篇获奖作品，这些作品或文质兼美，或思想深邃，或见解鲜明。

注重多方位培养学生能力与素养。学期伊始，做好排期预告鼓励学生前期搜集资料，讲座之前印发相关资料让参与学生“有备而来”，进行有针对性地听讲座、有思考地听讲座，引导学生会做讲座笔记;编写《百师讲坛宣传折页》《百师讲坛校本教材》，让更多的学生能够得到讲坛文化的熏陶和浸染;学期百师讲坛表彰、百师讲坛国旗下讲话等让一批一批优秀学员脱颖而出;进行百师讲坛学生发言提问的礼仪礼貌教育，学生自主管理能力培养，讲座主持人培养，讲坛班干部（讲坛主席、班级干部、礼仪员，纪检员，后勤员，摄影员等）培养等等。

二、讲坛重在提升讲座质量

百师讲坛作为以讲座为主体的文化育人项目，讲座的质量就尤为关键。大力提升讲座的整体质量，是提升学生的人文和科学素养的关键。

讲座开发体系化，是提升讲座整体质量的基础。讲座的开发以学年为单元，制定年度规划，其中最重要的内容是开发哪些讲座、什么样的讲座。对此，将依据讲坛总体宏观框架，也即道德素养、政治素养、文学素养、艺术素养、心理素养、生活素养等几大主要类别，再对学生兴趣爱好进行调查，对学生需求进行调查，從而确立基本方向，进而开发基于学生兴趣需求的讲座。这样体系化的开发主要目的是在于聚焦学生素养，又照顾学生的兴趣爱好，更有利于提升学生的素养，更有效地开展文化育人活动。

讲座开展精品化，是提升讲座个体质量的核心。讲座要出精，不能仅靠个人的深挖细琢，还要靠思想的碰撞，靠集体的智慧。讲座主题和内容以小组形式进行集体备课确定，这是讲坛提升质量的法宝。凡讲必备已经成为一种常态。备课时间地点固定，备课形式却灵活多变，如，有专门备好一讲座，有备好一主题，有开展讲坛优秀讲者经验谈，有备好一种有效开展讲座的方式等等。讲坛以本校老师为主体，也邀请外来高端讲座进讲坛，以此来拓宽学生视野，通过此引领和带动校内讲座出精品，引进外来讲座中，仅中科院专家讲座就有8场。

讲坛运作规范化，是提升讲座效果的保障。讲坛以项目形式运作，经过多年的发展，基本形成较为完整的一系列管理和运作制度，例如《百师讲坛年度运作方案》《讲座教师集体备课方案》《讲坛学员（学生）选拔方案》《学生现场自主管理实施方案》《讲坛学员表彰方案》等，这些都为讲坛有序有效开展提供制度保障。

三、讲坛特色育人成效明显

学生素养不断提升。多年前，我校在第二课堂这块也有一些讲座，但是这些讲座呈现出零散特点：主题零散、开展零散、听众零散等，讲座多为一家之言，内容多偏向学科知识。而百师讲坛的开展以提升学生的素养为核心，走体系化序列化校本课程之路，从备课到讲座到拓展都走在规范的大道上。学校对百师讲坛学员开展了“百师讲坛对我的影响调查问卷”，主要从是否有助于培养兴趣爱好，有助于开拓视野，有助于增加科学文化知识，有助于形成正确人生观、价值观，有助于学会做事或做人五个方面进行调查，结果如下：

从讲坛对学生产生的影响来看，认为“百师讲坛”没有产生影响的为零，意味着产生影响是肯定的。再从影响的程度来看，约两成学生认为有一些影响，约四成学生认为比较有影响，约四成学生则认为非常有影响。这样看来，百师讲坛对学生兴趣、知识面、视野、价值观、为人做事等产生了较大的影响。

教师专业化成长。“百师讲坛”的开发，依靠各科教师，也挖掘着各科教师自身的专业优势。百师讲坛的开展，也是实现教师专业化成长的重要途径。精心选题、广阅资料、整合资源、澄清思路、撰写讲稿、集体备课等等，这一系列是一件工程量浩大的事，这一系列恰巧就是教师专业化成长的过程。一般讲座都要花短则几星期长则几个月的时间，才能沉淀出近万字的讲稿。如《中国民居的分布》字数9529个，《清廉的香港是怎炼成的》字数9634个，《龙文化的魅力》字数11267个等等。经过这场讲座，以上老师也将会成为以上讲座专题的小专家，讲座促进了教师专业化成长。

讲坛美誉度不断提升。广东科技报、东莞电视台、东莞日报等多家媒体已对我校“百师讲坛”项目活动进行了相关报道。

“百师讲坛”科普类讲座在“2013年广东省全民科学素质行动科技活动成果”评选中荣获“广东省一等奖”。

“百师讲坛”一直努力开展着一种特色教育：文化育人，润物无声，“百师讲坛”一直追求着美好的教育境界：育人有心，教化无痕。